興趣不是天生的

怎樣有效地調動學生的積極性、尤其是結合新課程標準和學科的特點，采取行之有效的策略與方法，是一個值得反復玩味和咀嚼的課題。

美術興趣調動引導“興趣是最好的老師”，是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉悅的情緒和體驗。

古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。怎樣有效地調動學生的積極性，尤其是結合新課程標準和不同學科的特點，采取行之有效的策略與方法，是一個值得反復玩味和咀嚼的課題。

興趣指興致，對事物喜好或關切的 ，人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。學生升入中學后，隨著知識、經驗、技能的不斷豐富，他們不同程度地產生了表達自己對周圍世界的認識和情感的要求，這是對學生進行美術教育，促進他們身心發展的良好時機。

首先我們要克服純粹完成美術教學任務的“單純軍事觀點”，有意識、無意識地忽視了對學生美術興趣的激發和培養的做法。

按照現代醫學研究表明，興趣不是先天可以遺傳的東西。畫家的子女習畫，藝人的后代習藝，不能作為興趣可以遺傳的佐證，相反只是從小耳聞目染、潛移默化的緣故，生存環境的作用使然。課堂是我們實施教學的主陣地，也是我們調動學生學習興趣的主課堂，理應傾注更多的精力。教師應該善于調動、引導和培養學生學習美術的積極性，并將其持久地保持下去。

美術中包涵的美，蘊藏于筆墨、色彩、意境、神韻之間，欣賞者常常不能直觀地領略美的意蘊，在于細細揣摩神會。教師通過運用生動的語言，得體的教態，以及多媒體設備營造有聲有色的情境氛圍。學生在這樣的情境氛圍之中，潛移默化地受到了美的熏陶，激發了學習興趣，成為自主學習的主人。

《另一種創作工具——多媒體的應用》，是初三下學期的內容，若單純從理論上闡述多媒體的定義與應用領域，會顯得枯燥而乏味，引不起學生的興趣；上機操作，學校又不具備相應的條件。我把這節課改為欣賞課《多媒體的應用 —— 電影特效的使用和魅力》。眾所周知，好萊塢大片之所以能夠在全球創造驕人的票房，就在于其出神入化、幾可亂真的技術。結合教學內容，配以諸多的特效視頻，如《駭客帝國》中的躲避子彈、《哈里波特》里的人體氣球升空等。畫面以逼真的視覺效果，撩撥著學生興奮的神經。

初二欣賞課《歷史的畫卷》中有一幅龐貝古城的鑲嵌畫《伊蘇之戰》，畫面比較單一，學生草草看過，興趣不大。我讓學生在這場勝負已分的戰役中，找一找哪位是大流士、哪位是亞歷山大？激發起了他們的好奇心。學生通過對兩人表情和動作的觀察，迅速得出了正確的結論，不僅活躍了課堂氣氛，學生也感受到了古羅馬藝術的獨特魅力。

羅丹說：“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。美術作為造型藝術和視覺藝術，具有形象性、直觀性、可視性的特點。它涵蓋兩個層面，一是對“美”的發現、認識和感悟，二是從“術”的技術層面去表現和創造美。美術最能激發和強化人的創造欲望，培養和發展人的審美能力和想象力。教師要自覺引導學生，使他們對美術產生濃厚的興趣，就需要對學生的年齡特點、認知能力、心理狀態進行觀察研究，實施相應的教學策略，設計不同的發現方式，讓學生在發現中學會“發現”，在發現中學會“學習”。在指導學生學習美術學習方法的過程中，以引導學生發現問題為重點，其目的在于從學生的好奇、好問、好動的心理特點出發，激發他們的學習興趣，使他們在學習中學會發現知識的內在聯系，發現知識結構、特點，發現美術與生活的密切聯系，發現美術在實踐中的作用。

教師引導學生發現美，離不開對教材的精心剖析與學生的互動。我以為，再多的媒體，再好的課件，都無法取代教師精心的課堂講解。這是教師有別于其他職業的一種創造性的勞動。蘇教版的美術14冊第一課是《另一種選擇外國風景畫、靜物畫》，其中涉及到了西方19～20世紀的很多藝術流派，而且其繪畫風格與傳統審美有很大差異，學生可能不容易對這類藝術產生認可和共鳴。我運用多媒體課件，首先以印象派大師高更的油畫作品《早晨》引發學生的注意，在欣賞評價的同時，猜測畫作的拍賣價格，當他們知道這幅看起來畫得不太好的作品，在2007年以3920萬美元的價格被香港富翁拍得時，對西方的現代繪畫有了新的看法，也更好地激發了學生的學習興趣。接著充分運用師生互動，引導學生主動地在課本上尋找其他藝術流派，當印象派、新印象派、后印象派，野獸派、立體派、抽象主義等一個個流派被學生發現時，成就感亦油然而生。

俗話說，曲不離口，拳不離手。美術教學中有一些重要的知識點，通過設計一些針對性的小練習或小游戲來幫助記憶、消化是一個很好的辦法。針對性的練習在初中的美術教學中不光能更好地掌握和理解知識，同時對于增強課堂氣氛和對學生的創造思維的培養起著舉足輕重的作用。

美術17冊《熟悉的韻律》一課的教學重點是感受體會繪畫、詩歌、音樂的藝術感染力。我設計了一個欣賞環節，先展示作品，請同學猜它表現的是那種音樂，再請同學聽爵士樂，最后出示作品題目。蒙得里安《百老匯的爵士樂》本身就是對爵士樂的一種視覺再現。藝術家用紅、橙、藍的幾何色塊在空間的排列、重疊，帶給人一種爵士樂強烈的節拍感。

在作業方面，學生有更豐富的表現領域，在工具、材料、技巧、表現手法等各個方面可以有不同的選擇，讓學生嘗試新的工具材料和不同的表現手法，能激發他們的探索欲望，充分尊重學生個性表現的自由權利，滿足學生的好奇心和創作欲。在《神奇的非洲》這節課中，作業設計是面具，原先的設計是在紙上畫面具或用立體構成的方法做面具，后來建議直接畫在臉上。多種方法的運用，效果更好，課堂氣氛也更加活躍。

有經驗的美術教師，往往發現個別小升初的孩子身上的美術細胞較其他孩子多，接受能力與悟性也比一般的孩子高。經過調查研究，發現他們或從小就對美術感興趣，或可能受家庭家長的影響，或參加過課外美術的輔導班、得過獎之類，在小學就是班級黑板報的主力。這些小老師是美術教師最好的助手，他們的現身說法更有說服力。無論是低年段還是高年段，均可以采取不同手段、不同方式方法指導學生自我分析教材例作。學生作畫時教師巡視指導，發現佳作，及時向學生展示；或在課間結束前挑選部分代表作集體展覽，先學生評，后教師歸納，多講成功，少講不足，一切以激勵學生興趣為前提；或將批閱后的佳作在下堂美術課之始予以展覽、傳閱，使之成為學生學習美術的熱情和興趣的催化劑。在重大節慶和校園藝術節期間，學校校刊、畫廊舉辦“主題創作展”。形式多樣的美術展覽，使較多的學生“一舉成名”，既激發了學生的參與意識，又提高了學生對書畫的興趣，起到了事半功倍的成效。

鼓勵亦稱鼓勵技術，是個體心理咨詢技術之參與性技術之一。無論在東方還是在西方，人們都把由衷的夸獎和鼓勵看作是人類心靈的甘泉。個人心理需要一旦得到滿足，便會成為鼓勵他積極上進的原動力。