試談電教媒體在寫字教學中的運用

寫字教學在小學語文教學中有著舉足輕重的作用，尤其是低年級寫字教學，它是學生形成良好的寫字姿勢，培養寫字興趣的重要階段。但我們在平時的實踐操作工程中，往往會出現這樣的現象：寫字課與閱讀課、口語交際課相比，內容比較枯燥，很難激發起學生寫字的興趣，往往是出了大把的時間和精力，學生的積極性也不高，教學效果也不好。怎樣才能提高寫字教學效果呢？由于電教媒體聲畫并茂，視聽結合，從而激發了學生的積極性，提高了教學效果。所以，在寫字教學中恰當地運用電教媒體能起到事半功倍的效果。

電教媒體寫字教學雙姿讀貼評價寫好字是小學生必備的語文基本功之一。學生練習書寫的過程，也是鞏固識字的過程，接受民族文化、民族精神熏陶的過程。

寫字教學在小學語文教學中有著舉足輕重的作用，尤其是低年級寫字教學，它是學生形成良好的寫字姿勢，培養寫字興趣的重要階段。但我們在平時的實踐操作工程中，往往會出現這樣的現象：寫字課與閱讀課、口語交際課相比，內容比較枯燥，很難激發起學生寫字的興趣，往往是出了大把的時間和精力，學生的積極性也不高，教學效果也不好。怎樣才能提高寫字教學效果呢？

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激發、喚醒和鼓舞?！边@句話很值得我們深思。因此，在寫字教學的初始階段，重點應該激發學生寫字的興趣，讓他們積極主動地去寫字，變“被動”為“主動”。

由于電教媒體聲畫并茂，視聽結合，從而激發了學生的積極性，提高了教學效果，所以，在寫字教學中恰當地運用電教媒體能起到事半功倍的效果。

一、運用電教媒體展示“雙姿”

“雙姿”指的是寫字時的坐姿和握筆姿勢。寫字時正確的坐姿是頭正、身直、肩平，兩臂撐開，兩腳踏地與肩同寬。正確的握筆姿勢是用拇指、食指的指肚和中指的側面握住筆桿的下端，無名指和小拇指自然攏在中指的下面，筆尖離捏筆的部位約一寸。概括起來就是要做到八個字（頭正、身直、肩平、足安）和“三個一”（眼睛離書本約一尺，胸離桌沿約一拳，手離筆尖約一寸）。良好的坐姿有利于骨骼生長，有利于身體健康。不正確的坐姿不但影響學生書寫的速度和美觀，而且不利于學生身體健康發展。現在的孩子在入學之前就開始寫字，很多小朋友寫字姿勢不正確，養成了一些壞習慣，例如趴在桌子上寫字、身體扭著寫字、把腳蹺到凳子上寫字，等等。因此，讓他們掌握正確的寫字姿勢，糾正錯誤的寫字姿勢是寫字課上的重點工作之一。但僅靠老師的口頭講述是遠遠不夠的，因為口頭講述缺乏了形象、直觀性，常常達不到較好的效果。

針對這一普遍現象，我抓住了電教媒體的特性，利用視頻來教會學生寫字的“雙姿”，并進行有效的訓練。首先，我讓學生觀看正確的寫字姿勢。讓他們看看圖中的學生是怎樣坐的？怎樣握筆的？進一步通過提問讓學生觀察他們的腿是怎樣放的？身體怎樣？手是怎樣放的？胸口離桌沿有多遠？眼睛離書本距離有多遠？手離筆尖有多遠？握筆時，五指是如何協調的？其次，讓學生模仿圖中的正確的寫字姿勢自行糾正，老師巡視指導；最后，再放幾組不正確的寫字姿勢的圖片，讓學生說說，哪里不正確，通過指出錯誤的姿勢加深印象。

在平時寫字訓練中，我常常用電腦播放正確的寫字姿勢給學生看，讓他們就像照鏡子一樣糾正自己的動作。在學生寫字的時候，我還會拍下班上寫字姿勢規范的學生，然后在電腦上展示給全班學生欣賞，并作出評價。學生們很喜歡這樣的形式，每當我拿起相機在班上走動時，都會不由自主地坐直身體，注意自己的寫字姿勢，都希望老師能拍下自己，成為“雙姿小明星”。

二、運用電教媒體幫助學生“讀貼”

在寫字教學中，“讀帖”是致關重要的，只有用心“讀帖”了才能“胸有成竹”。要是學生沒有養成良好的“讀帖”習慣，往往會出現看一筆寫一筆的現象，結果整個字被拆得七零八落。但在傳統的寫字教學中，“讀帖”的過程是非?？菰锏?。運用多媒體技術就使學生耳目一新、興趣盎然。如在一次識字寫字教學時，我制作了一組動畫：讓一群小人各舉著一個字走出來站成一排，然后讓學生把這些字按結構進行分類。學生按左右結構和上下結構把這些字分為兩類。學生說完后，這兩類字就蹦進不同的兩個筐中；接著我請學生分析這兩類字各部分所占比例，如分析左右結構的“楊、柏、樺、楓、榕、桐、梧、棉、壯、披”幾個字時，我又利用動畫讓它們蹦進田字格里，讓學生觀察這些字左右兩部分在田字格里所占的比例，從而得出這些字都是左窄右寬的規律。這樣，學生既不覺得枯燥，又能很好地掌握規律把字寫好。

三、運用電教媒體幫助學生寫好字

小學生以形象思維為主，且模仿能力特別強，所以我們必須重視教師的范寫引導作用。但是我們平時在黑板上范寫時，存在這樣幾個問題：

1.寫在合適的位置，往往自己的頭或身子擋住了指腕動作和寫的字，學生看不見，沒有起到范寫的作用；手抬高些寫，學生看得見，卻很難把字寫美觀。

2.用粉筆寫字時不能寫得太大，寫得太大容易把筆畫寫散。而實物投影儀則可以幫助我們更好地進行范寫。通過實物投影儀的放大功能，學生不僅能看清楚老師是如何寫每一個筆畫的，而且還能看清老師的握筆姿勢。在寫字教學中，我常常在實物投影儀下和孩子們一起描紅、仿影、臨寫，邊寫邊講解字的結構以及描紅、仿影的注意點，這樣學生能更直觀地感受到更多的細節，如教學運筆時，我在視頻展臺上直接范寫“逆鋒起筆、中鋒行筆、回鋒收筆”的運筆過程以及用墨的枯潤、書寫時的節奏等用筆方法在屏幕上直接顯現出來，學生對所接受的知識印象非常深刻。

為了讓學生能夠寫出更加美觀的作品，每次寫字之前，我利用視頻帶領學生做寫字放松操，讓學生跟著視頻甩甩手、伸伸臂、扭扭腰，充分地放松自己，讓自己達到最佳的寫字狀態，爭取寫出更美的作品。

四、運用電教媒體欣賞字帖

新課標中指出，寫字教學中的一個重要的目標就是讓學生在書寫的過程中體會漢字的美。那么培養學生的審美能力，陶冶高尚的情操，這就離不開欣賞古今書法家的優秀碑帖。多媒體為我們提供了很大的便利。我將名家碑帖用數碼相機拍攝下來，利用powerpoint軟件制作成課件，配上音樂和解說詞，這樣在電腦上放映給學生看，圖像清晰、動態感強，學生注意力容易集中，生動而形象地感受到我國書法藝術的博大精深，從而激發寫字的興趣。

我在讓學生欣賞王羲之的《蘭亭序》時，配上一段古曲《春江花月夜》，那自然生動的一氣呵成的天下行書與行云流水間的音樂相互映襯，是學生在潛移默化中自然地感受到了美的熏陶與感染，而這種效果也只有在電教媒體的輔助下才能達到。

五、利用電教媒體進行寫字評價

評價是教學過程的一個重要環節，現代教學手段對于進行教學反饋評價也起到很大的作用。除了前面提到的，可以利用數碼相機拍下“雙姿”規范的學生，通過電腦進行展示、評價，評出“雙姿小明星”，讓學生欣賞名家名帖外；我還常常利用實物投影儀把學生書寫的具有代表性的字和正確的字投到屏幕上，讓學生通過比較發現自己的問題進行糾正，增強學生自我糾正的能力；還可以把學生寫的字投到屏幕上展示出來，評選出寫得好的同學進行獎勵，同時，還可以評選出寫字有進步的學生加以鼓勵。這些形式可以發揮榜樣的作用，激發學生認真、規范、美觀書寫的積極性。

綜上所述，恰當地運用電教媒體輔助寫字教學，可以提高教學的信息容量、質量和密度。能使學生在知識、能力、情感等方面得到發展，有利于學生在文化、藝術、品德等多方面提高。