高中地理講評課“三步走”教學(xué)模式

講評課，是提升高中地理教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。高中地理講評課的開展，不僅能夠幫助學(xué)生形成科學(xué)的解題方法與思路，還能不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。提出了高中地理講評課存在的一些常見問題，然后詳細(xì)介紹了高中地理講評課“三步走”的教學(xué)模式，旨在促進(jìn)高中地理講評課教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

講評課高中地理教學(xué)三步走考試和試卷講評，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生學(xué)科能力的重要手段。二者的良好結(jié)合，能夠極大地促進(jìn)高中地理課的教學(xué)效果。所以，教師要給予高中地理講評課足夠的重視，并從課前準(zhǔn)備、課堂分析、課后輔導(dǎo)三大環(huán)節(jié)入手，規(guī)范講評課的教學(xué)模式，以實現(xiàn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

一、高中地理講評課存在的一些常見問題

當(dāng)前，高中地理講評課較為枯燥乏味，存在“機(jī)械講評、互動不足、就題論題”等現(xiàn)象，導(dǎo)致教師、學(xué)生對講評課沒有太大的熱情。高中地理講評課存在的常見問題可以歸納為三大類：（1）部分教師為了節(jié)省時間，直接將答案打印出來分發(fā)給學(xué)生，讓他們自行對照訂正，這種做法不方便學(xué)生透徹剖析問題所在，因而缺少針對性的強化練習(xí)。這是一種不負(fù)責(zé)的做法。（2）部分教師在講評試卷時，過于按部就班，不分輕重緩急題題講解，降低講評課效率的同時也促使了學(xué)生厭煩心理的出現(xiàn)。（3）部分教師按照自己的習(xí)慣和節(jié)奏進(jìn)行講評，較少考慮學(xué)生的情況，缺少互動和拓展，學(xué)生往往只是知道答案而已，解題思路和方法并沒有得到提升。

二、高中地理講評課教學(xué)模式探索

為了避免上文提到的有關(guān)講評課的一些問題，應(yīng)積極探索科學(xué)合理的講評課教學(xué)模式。如“三步走”的教學(xué)模式（課前準(zhǔn)備、課堂講評、課后輔導(dǎo)）就值得研究和推廣。

1.課前準(zhǔn)備

教師應(yīng)該在課前及時地、準(zhǔn)確地批改地理試卷，從而對學(xué)生的知識掌握情況以及存在的問題有一個整體的印象和把握。教師可從以下四個方面做好課前準(zhǔn)備工作：第一，統(tǒng)計并分析全班學(xué)生的試卷成績，如最高分、最低分、平均分、優(yōu)秀率、及格率等。還可采用對比其他班級的方法，確定本班成績水平。第二，統(tǒng)計并分析全班學(xué)生的答題情況，如得分率、典型錯誤、特殊見解等。第三，分析試題的合理性，查看試題是否符合教學(xué)大綱規(guī)定，是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時還要分析它的知識點覆蓋情況、側(cè)重點情況、命題意圖等。第四，重視學(xué)生意見的收集工作。收集學(xué)生的意見并加以分析和梳理，對于普遍問題和迫切需要解決的問題要給予足夠的關(guān)注。總而言之，課前準(zhǔn)備工作要盡可能地充分、準(zhǔn)確，同時也要把握好時效性。

2.課堂講評

（1）肯定、鼓勵原則

大部分學(xué)生是相當(dāng)重視考試成績的，所以教師在開展講評課時，對于成績好的學(xué)生要給予充分的肯定，激勵其更上一層樓，對于成績不理想的學(xué)生要給予必要的安慰，鼓勵其奮起直追。

（2）互動原則

講評開展過程中，要注重師生的互動。教師應(yīng)該多些提問從而讓學(xué)生多些思考，而不是一個人在唱獨角戲。對于答題精彩的學(xué)生，教師應(yīng)該提供其展示的舞臺，讓大家分享他的經(jīng)驗，對于答題一般的學(xué)生，也要肯定他的閃光點，并幫忙找出不足，加以提高或改正。

（3）解題思路、答題技巧的訓(xùn)練

絕大多數(shù)教師都有這樣的經(jīng)驗，即一些題目教過很多遍也考過很多遍，部分學(xué)生還是重蹈覆轍，這是沒有正確掌握解題思路和答題技巧所導(dǎo)致的。“授人以魚，不如授人以漁”，教師講評時，不能僅僅局限于教會學(xué)生某個題目，而是應(yīng)該教會學(xué)生解決某類題目甚至推而廣之解決類似題目。總而言之，要加強學(xué)生解題思路和答題技巧方面的訓(xùn)練。

（4）突出講評重點

課堂資源是極為有限的，所以應(yīng)該突出講評的重點。一方面，要重視與考點密切相關(guān)的題目；另一方面，要重視那些普遍易錯的典型題目。不可以過分追求“面面俱到”，那樣不僅浪費課堂時間，教學(xué)效果也不理想。

3.課后輔導(dǎo)

課后輔導(dǎo)，也是講評課的一部分。課堂講評結(jié)束以后，教師要及時地幫助學(xué)生查缺補漏。第一，要引導(dǎo)學(xué)生第二次“做試卷”，重點研究失分點；第二，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，主要是總結(jié)解題思路、答題技巧，以達(dá)到一通百通的效果；第三，要關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的掌握情況，因為講評課課堂是面向全體學(xué)生的，不可能因為某個學(xué)生的問題而放慢講評課的進(jìn)度或者改變講評課的側(cè)重點，所以在課后的時間，要針對這部分學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，幫助他們解決所遇到的困難，最終實現(xiàn)整個班級的共同進(jìn)步。除此之外，教師還應(yīng)該精選出試卷中易出現(xiàn)的知識點，將其融入到平時的教學(xué)之中，以實現(xiàn)進(jìn)一步鞏固講評課的效果。

三、結(jié)語

講評課的有效開展，需要全體師生的共同努力。教師應(yīng)該加強彼此間的學(xué)習(xí)和交流，努力提升自身的教學(xué)水平；學(xué)生應(yīng)該重視講評課，主動參與到講評課中去，從而提升自身的學(xué)習(xí)能力。高中地理講評課“三步走”教學(xué)模式，是幫助高中生掌握地理知識的有效手段，教師應(yīng)該將這種模式運用到實際教學(xué)中去，發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

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