淺談?wù)n堂教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

教師在教學(xué)中應(yīng)注重把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)興趣培養(yǎng)興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。教師在教學(xué)中應(yīng)注重把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們養(yǎng)成了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)就是在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，讓課堂活起來(lái)，把學(xué)生引進(jìn)去。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，隨之激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。

一、聯(lián)系生活實(shí)際

1.從生活中提出問(wèn)題

在教學(xué)時(shí)，我時(shí)刻注意聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)真研究每一節(jié)課，精選例題，力爭(zhēng)使每一道例題都能激發(fā)起學(xué)生興趣，并使學(xué)生產(chǎn)生探究愿望，思維處于異常活躍的狀態(tài)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高課堂40分鐘的效率。如學(xué)習(xí)“有趣的圖形”時(shí)，首先出示了不同形狀的日常生活用品，告訴學(xué)生一些有趣的圖形就藏在我們生活中的物品中，只要認(rèn)真觀察，就會(huì)成為一名了不起的發(fā)現(xiàn)者。當(dāng)學(xué)生看一看、摸一摸，發(fā)現(xiàn)某些物體的面的形狀后，我問(wèn)：“怎樣才能把這些面的形狀留下來(lái)呢？“學(xué)生一聽，還能把這些面的形狀留下來(lái)，興趣一下子高漲起來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)可把物體平放在紙上，沿邊描一描，畫出平面圖形：有的學(xué)生想沿物體邊緣剪下；有的學(xué)生想用桌上的印泥印下某個(gè)方面的形狀；還有同學(xué)想把紙蒙在物體上沿邊緣壓一壓，在紙上留下了痕跡，得到一些平面圖形……這樣，學(xué)生饒有興趣的投入到學(xué)習(xí)中，自己去觀察生活中的物品，去操作，去思考，在實(shí)踐自己想法的過(guò)程中，設(shè)計(jì)制作出了自己需要的平面圖形，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)再創(chuàng)造，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向。用學(xué)生熟悉的感興趣的生活素材來(lái)取代教材，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法，計(jì)算一日內(nèi)經(jīng)過(guò)的時(shí)間環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“猜一猜”的內(nèi)容替換例題。我說(shuō)暑假我準(zhǔn)備帶大家到青島去看海底世界，請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)：怎樣乘車最合適？學(xué)生一聽要去海底世界，馬上來(lái)了精神。根據(jù)列車時(shí)刻表，算一算經(jīng)過(guò)多少時(shí)間才能到達(dá)？算一算到達(dá)青島的時(shí)間，由此展開討論。又如學(xué)習(xí)周長(zhǎng)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的小花園找出有哪些形狀的圖案，并繞著走一走，由此認(rèn)識(shí)三角形周長(zhǎng)、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)、圓的周長(zhǎng)……有什么辦法知道走了多少路？你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？應(yīng)該怎樣解決？討論決定方法，然后分組獨(dú)立開展測(cè)量計(jì)算活動(dòng)，最后分組匯報(bào)。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)效率大增。這樣既拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，又發(fā)展了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

學(xué)生最感興趣的是在情景中學(xué)數(shù)學(xué)；貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際，從學(xué)生感興趣的實(shí)情實(shí)物，實(shí)事入手，采用講故事，做游戲，表演比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索的欲望。例如，教學(xué)“比例尺”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生出題考老師”的教學(xué)情景。教師說(shuō)：“現(xiàn)在我們考試好不好？”學(xué)生一聽很奇怪，正當(dāng)學(xué)生疑惑時(shí)，教師說(shuō)：“今天改變過(guò)去的考試方法，由你們出題考老師，愿意嗎？”學(xué)生聽后很感興趣。教師說(shuō)：“這里有一幅地圖，你們用直尺任意量出兩地的距離，我都能很快的告訴你們這兩地之間的實(shí)際距離，相信嗎？”于是學(xué)生紛紛上臺(tái)度量、報(bào)數(shù)，教師都一個(gè)一個(gè)的回答了對(duì)應(yīng)的實(shí)際距離。學(xué)生這時(shí)更感到奇怪，都說(shuō)：“老師，你快告訴我們吧！你是怎樣算的？”教師說(shuō)：“其實(shí)呀，有一位好朋友在暗中幫助我，你們知道它是誰(shuí)嗎？想認(rèn)識(shí)它嗎？”于是引出了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“比例尺”。這樣，教學(xué)中把問(wèn)題蘊(yùn)含在情景之中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。掌握了方法，發(fā)散了思維，在親自參與中進(jìn)一步感悟數(shù)學(xué)，掌握了知識(shí)。

三、鼓勵(lì)猜測(cè)驗(yàn)證

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“小學(xué)數(shù)學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，通過(guò)探索、觀察、演示等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合、猜測(cè)，在感知基礎(chǔ)上加以抽象概括進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。”因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，以激起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情和積極的思維，促進(jìn)學(xué)生自主探究。例如，教學(xué)“體積單位間的進(jìn)率”時(shí)，教師先讓學(xué)生回憶常用的長(zhǎng)度單位及進(jìn)率，常用面積單位及進(jìn)率，然后問(wèn)：“你們猜猜看我們剛認(rèn)識(shí)的三個(gè)體積單位之間的進(jìn)率該是多少呢？”學(xué)生想了想說(shuō)：“是1000。”教師反問(wèn)學(xué)生：“真是1000嗎？能說(shuō)出道理嗎？”教師挑戰(zhàn)性的問(wèn)題激起了學(xué)生驗(yàn)證的欲望和熱情，便主動(dòng)投入到說(shuō)理、驗(yàn)證的活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)計(jì)算、拼擺、切割等方法驗(yàn)證了立方厘米、立方分米、立方米相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率就是1000，都很自信的對(duì)老師說(shuō)：“我們猜的對(duì)吧！”可以想象出此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣多么高漲。同時(shí)學(xué)生從中悟出了“觀察——猜測(cè)——驗(yàn)證”是學(xué)習(xí)研究的一種好方法。

四、動(dòng)手操作實(shí)踐

教學(xué)中教師盡可能多的為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自操作，通過(guò)觀察、分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題讓學(xué)生獲取新知。經(jīng)過(guò)合理組織調(diào)控，學(xué)生不斷進(jìn)入興奮狀態(tài)，使課堂教學(xué)產(chǎn)生一波未落一波又起的高潮，從而使學(xué)生的身心沉浸在自主探索的情趣之中。例如，教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，課堂上組織學(xué)生用兩根紙條和一枚圖釘做成一個(gè)角的模型，并用手轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊，這樣學(xué)生不僅可以直觀的認(rèn)識(shí)和掌握銳角、直角、鈍角等概念，而且還會(huì)在此基礎(chǔ)上提出“當(dāng)兩條邊重合時(shí)是什么角；如果一條邊固定，另一條邊按逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)一周后繼續(xù)旋轉(zhuǎn)下去將得到什么角；如果這條邊按順時(shí)針的方向旋轉(zhuǎn)又形成什么角”等一些很有意義的問(wèn)題，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，教師一定要做好“指導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐，才能提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，當(dāng)學(xué)生有畏難情緒時(shí)，教師要耐心引導(dǎo)，有點(diǎn)滴成績(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定。只有這樣，學(xué)生才能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)才能充滿激情和活力，學(xué)生才能積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，也只有這樣，教師上課才有激情，實(shí)踐證明運(yùn)用多種方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的濃厚興趣。