提高初中生寫作水平的實踐與探索

從創設寬松的環境，激發學生寫作興趣；指導學生積累寫作素材，讓學生有內容可寫；組織多種形式的寫作訓練，讓學生在訓練中提升寫作水平三個方面，對如何提高初中生寫作水平進行了探討。

語文教學作文寫作興趣作文在語文教學中占有極大的比重，不僅是考試的重要考查內容，同時具備較高的寫作水平，是人們步入社會進行工作與學習的基礎，是必須具備的重要能力之一。語文課程標準明確提出，寫作是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要讓學生能夠準確地表達自己的意思，抒發對生活的真情實感。初中階段，正是對學生進行寫作能力訓練的重要階段。但長期以來受傳統教學觀念的影響，將作文課上得枯燥呆板，教師課上忙于講解，課下忙于批改，忙得不亦乎，但是教師的付出與回報成反比，教師的付出并沒有換來學生對寫作的濃厚興趣與優秀的作文，學生興趣不高，對寫作厭煩情緒滋生，寫作水平更是無從提高。扭轉作文教學的低效現象，提高學生寫作水平是廣大語文教師不斷研究與實踐的重要話題。

一、創設寬松的環境，激發學生寫作興趣

布魯納提出，學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。對于寫作教學來說也是如此，學生只有對寫作產生濃厚的學習興趣，才能帶著飽滿的學習熱情與積極的認知行為參與到寫作教學中來，有了學生主動的參與與積極的思考，才具備了提高學生寫作水平的基礎。因此，在教學中，我們要改變傳統教學中枯燥無味的教學模式，為學生創設寬松的寫作環境，給學生以輕松愉悅之感，從而調動學生寫作的積極性與主動性。在具體的教學中，我堅持讓學生從說到寫，從論述到寫作。作為語文教師，應組織學生在作文課上多交流，多討論，多說，讓他們自由說，暢所欲言。根據本次作文要求，發表自己的見解，交流各自的思想。在教學中，要先讓學生擬定作文提綱，讓學生口頭作文。通過小組合作的方式，交流各自的感受體會，然后由小組代表發言交流。這樣，同學們通過交流，討論，總結，對作文要求有了更深層次的理解，對作文內容有了更多想法。再由組內交流，口頭修改彼此的作文，借鑒他人的優點，看到自身的不足，取長補短，使作文思路更加完善。這樣，通過互相交流，互相評論，互相評改，營造了寬松和諧的課堂氛圍，調動了學生的寫作積極性。每個學生都投入到寫作中去，寫作熱情高漲，學生在這樣的環境下學習，作文能力提高了，教師的教學水平提高了。

二、指導學生積累寫作素材，讓學生有內容可寫

俗話說得好，巧婦難為無米之炊。在學生的寫作教學中也是如此，縱使學生有再高的寫作水平，沒有寫作素材，也無法寫出內容豐富、感情真摯的優秀作品來。要提高學生的寫作水平，其中重要的一個環節就是讓學生積累豐富的寫作素材。

1.多閱讀。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。閱讀是學生獲取信息的重要途徑。在教學中我們要指導學生進行充分的閱讀，讓學生在讀中進行知識的內化，積累豐富的寫作素材。一是利用好教材。教材所選入的文章符合初中生的認知特點，非常適合初中生閱讀。在教學中我們要改變教師一講到底的教學模式，給學生提供與創造更多的閱讀的機會與時間，讓學生進行個性化閱讀，在閱讀中加深對語言的理解，將文本與自己的生活相結合，促進學生掌握優秀的語言與精妙的構思。二是開展課外閱讀。教材畢竟是有限的，無法滿足學生強烈的求知欲。在教學中我們要組織與引導學生進行廣泛的課外閱讀，可以指定一些書籍讓學生有計劃的閱讀，及時將自己的心得體會記錄下來。在學生進行課外閱讀時，要加強閱讀的指導，避免學生接觸一些不健康的不適合初中生閱讀的書籍。

2.留心生活。生活與寫作有著極為密切的關系，葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”一篇優秀的文章都是作者細心觀察生活而成的。因此在教學中，我們要讓學生做一個生活的有心人，指導學生細心觀察生活中的人事物景，讓學生發現獨特性。在平時我們既要讓學生學會觀察，留心身邊的一切事物，同時又要讓學生學會提煉，要讓學生認識到寫作源于生活，同時又高于生活。要讓學生學會對生活進行加工與重組。

只有多閱讀，多觀察，才能接觸到更為寬廣的寫作空間，才能積累豐富的寫作素材，從而為學生的寫作打下堅實的基礎。

三、組織多種形式的寫作訓練，讓學生在訓練中提升寫作水平

紙上得來終覺淺，方知此事要躬行。學生空有寫作的理論與寫作素材，沒有經過實際的訓練，學生的寫作能力也不會得到提高的。因此，在教學中我們要組織多種形式的寫作訓練，讓學生將理論與實踐相結合，讓學生在實際演練中提升寫作能力。

1.口頭作文。讓學生在規定的時間內完成作文，有些學生可能無法完成，感覺寫時無從下手，但讓他們進行說時，就會文如泉涌。口頭作文有著較強的靈活性，這是提高學生寫作能力的一個重要途徑。在每次寫作前，我都先組織學生進行說話訓練，引導學生從不同的角度進行發言，一句話也行，一段話也可以，只要與寫作內容緊密相關的就可以。這樣的訓練方式激起了全體學生參與說的激情，學生主動思考，積極發言。學生在傾聽的基礎上積極動腦思考，從而將自己的觀點與其他學生的發言進行整合，從而為學生的寫作指明了方向。在此基礎上再讓學生進行寫作，學生就不會感到不知從何下筆，而是非常流暢地完成。

2.書面作文。書面作文也有許多形式，如寫日記，指導學生記錄自己在生活與學習的點點滴滴，印象最深的人或事，最感人的一個場面，最打動人心的一句等，只要長期堅持，對學生寫作能力的提高定會有很大的幫助。又如，在教學中針對課文展開擴寫、續寫、仿寫、縮寫等。總之，在進行書面訓練時，不能僅局限于規定內時間內命題作文的完成，而是設計多樣的寫作訓練，使學生逐漸地學會寫作，愛上寫作。

總之，寫作能力的培養不是一朝一夕就能完成的，而是一個逐步積累的過程。在教學中，我們要以激發學生寫作興趣為先導，以積累豐富的寫作素材為基礎，以多樣的訓練為核心進行有計劃地教學，讓學生逐漸地愛上寫作，學會寫作，樂于寫作。