淺談探究式學習在初中化學教學中的應用

學習個體學習方式的改變是新課程改革的中心內容之一。探究式學習是一種體現學生學習主體性的一種學習方法。這種學習模式十分契合當前社會的主流需求。

學習方式初中化學主體意識在傳統的教學過程當中，課堂教學的側重點是教師的角色，教師如何扮演好傳道授業解惑的作用是對課堂教學考察的重點，十分重視教育功能中的文化傳承功能。隨著新課程改革的逐步推進，社會對人才的需求發生了變化，需要人具有更強的探究精神和批判意識。如果繼續沿用原有的以接受學習為主的學習方式已經不能滿足時代需求。現在的課堂教學應該重視課堂學習方法的探究性和開放性。作為學習的主體，學生在課堂上的各種知識接受、情感、態度等各個因素都應當受到關注。而探究性學習的理念就是通過問題情境的設置，讓學生獨立，自主地或者在與其他學習個體的交流中自主發現問題。并通過探究、調查、討論乃至科學實驗來解決問題。這種學習模式十分契合當前社會的主流需求。

一、設計良好氛圍，激發學生的學習興趣

在初中化學的課堂教學中，應為初中生特有的身心發展特點，在這個年齡段初中生對周圍的一切都充滿著好奇。如果巧妙地講初中生生活中的一些似曾相識的情境搬到課堂中來作為設置的情境的話，就應該有很多初中生感興趣的事情，從而會產生很多探究性問題，而在教學中，情境的精心設計，是這一理論成敗的關鍵，要結合初中化學課堂實際跟生活巧妙相連。讓學生的積極性在知識點跟生活點的結合部迸發，就自然地引發探究問題的主觀想法和積極主動思考。

例如，在混合物分離一課的講解中，筆者就根據生活中常常出現的問題結合課堂知識精心設置了情境：一天家里請你的同學們吃飯，你很熱情的招待，并很辛苦的再廚房進行勞動。但一不小心，你將白糖倒進了盛放食鹽的容器中，請問你怎么做，能夠把白糖跟食鹽分開呢？

初中生年齡特點一定程度上決定了很多同學還有毛手毛腳的壞毛病，這種類似情況他們生活中都曾經碰到過。而這邊碰到的問題課堂化學問題又聯系緊密。很多同學都熱情高漲地展開了探究。最后根據結合書本知識幾乎所有同學都在探究中有了收獲。

二、強化初中化學實驗的探究功能

化學是一門自然科學，幾乎所有自然科學獲取和檢驗知識都是以實驗為主要方法。當今社會對只會讀書、考試的填鴨型人才已經不感冒了，而當今教育著重考慮的是人才獲取信息的能力，和思維的聚合以及發散能力這就要求要教師在基礎教育中重視提高學生的科學素養，以及動手探究的能力。這就要求初中化學教師重視學生實驗能力跟探究能力的相互促進。可惜在筆者任教的地區長期受高，中考壓力影響，往往忽視實驗教育的重要性，而大量的理論知識課也擠占了實驗課的課時。隨著新課程改革春風吹過，對學生全面發展思想逐步強化之后，開展實驗教學又成了教育環節中一個重要一環。所以，開展探究式學習就要注重探究性學習的實驗本性，發揮化學實驗在初中化學探究性課堂中的重要作用。

例如，對蠟燭及其燃燒的特點一實驗進行探究性學習。教師陳述：既然化學是一門以實驗為基礎的科學，今天我們就通過探究一個小實驗來體驗一下化學的奧秘。接著組織學生進行實驗研究，講述：在點燃蠟燭前，請大家開動腦筋，運用各種手段仔細觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質地、密度等，并做好詳細的記錄。在提問了多個同學之后對學生的回答表示充分的肯定，讓學生結合蠟燭的這些性質，點燃蠟燭，觀察燃燒著的蠟燭有哪些特點。學生充分探究之后充分肯定學生在實驗探究中的表現，繼續引導：現在我們再來觀察一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質。首先將在火的上面罩一個干凈的燒杯，燒杯上會發生一些變化請學生自習觀察。片刻后取下燒杯，并把一些石灰水導進去，振蕩，又有什么現象發生？推測蠟燭燃燒后可能生成了什么物質。指導學生：現在請大家熄滅蠟燭，會發現有一縷白煙從燈芯飄出，立即用點燃的火柴去點白煙，看看有什么現象會發生。最后提問：通過探究這個小實驗，大家得到了什么啟示？有什么感受？

這個實驗中教師采用了探究式學習模式，體現了學生在實驗中的主體地位。以問題驅動學習，引導學生進行自主，探究以及合作學習。經過精心的設置，問題契合實驗知識，難度也相對合理。實驗條理清晰，在實驗操作量相對大的同時也具有一定的思維難度。實驗問題的設置步步深入，環環相扣，比較好的體現了探究式學習精神。也取得了比較好的教學效果。

再如，測定溶液的PH值的實驗中，首先，教師先對學生進行分組。從各個角度討論如何實驗步驟，并聯系實際對實驗目的進一步進行探究。在討論成熟的基礎之上，走出實驗室，對周圍的一些河流、排污設備、養殖塘以及農田等進行PH值測定。并對通過PH值測定發現的問題進行聯系實際的研討，最好讓學生形成書面報告。這樣不但極大地促進學生的探究積極性，而且也有相當的現實意義。

三、多聯系實際，創設背景，加以訓練

近幾年，社會飛速發展，生活熱點、科技新發明等熱點問題層出不窮，有很多也跟化學學科聯系緊密，所以在教學過程中應該合理地組織和利用好這些有利因素。多設計以社會、生活熱點、科技發展、實際應用、學科綜合為背景的探究性練習題加以練習。中考中也出現了越來越多的注重考查學生的創新和探究能力的開放性試題，這些開放性試題對于在課堂中開展的探究式學習的模式是針對性的。這就給教師在設計平時教學內容跟方式的時候注重探究性以及探究性。不能拘泥于書本知識，循規蹈矩，學習方式跟習慣要體現開放性，逐步讓學生習慣學習的主體性要勇于創新和敢于探究。所以，筆者在實際教學中有意識地經常收集與設計一些以學生生活中的素材、以及最新的成果、化學學科著名獎項、以及很多化學學科的實際應用為探究式學習的背景。學生在進行這類探究式學習的時候思想是開放的，結果是靈活的。這樣，學生就能在探究中尋找到樂趣和繼續學習的動力。

綜上所述，在初中化學中應全面應用探究式學習，要體現出面向所有學生的新課程改革理念，讓絕大多數學生都能在自主探究中找到樂趣，找到繼續學習的積極驅動力，并且在探究性學習設計中要聯系生活，學生也能夠在探究過程中發現和提出有探究價值的化學問題，并敢于質疑，勤于探索，逐步形成獨立思考的習慣，善于和他人合作，具有團隊精神，并著眼于學生的終生發展和全面提升。注重激發學生探究問題的興趣和意識，引導學生自發的參與到探究學習中來。全面培養和提高學生能力，構建初中化學優質高效課堂。

參考文獻：

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