課外作業(yè)也呼喚友善用腦

減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，旨在通過減輕不必要的機(jī)械重復(fù)作業(yè)，留給學(xué)生更多的時間和空間去探索，去應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這就要求我們將課外作業(yè)與友善用腦緊密結(jié)合起來。為了改變課外作業(yè)枯燥無味的狀況，我在所教班級中進(jìn)行了“課外作業(yè)與友善用腦”的探究。經(jīng)過一段時間的實驗，已初見成效，從而真正實現(xiàn)了“友善用腦促課外作業(yè)‘四化’，減負(fù)增效促創(chuàng)新實踐”的作業(yè)目標(biāo)。

友善用腦課外作業(yè)減負(fù)增效“老師，楊同學(xué)的課外作業(yè)又沒有做！

“楊同學(xué)，你的課外作業(yè)為什么不做？”

“老師，這些詞語我都會默寫了，又要重新抄寫，真沒意思。”

……

如果我們留心觀察一下，類似上述鏡頭中的情景，在小學(xué)里還是屢見不鮮的。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，早已引起社會各界的關(guān)注。在此情況下，學(xué)校、教師對學(xué)生課外作業(yè)量加強(qiáng)了控制，可為什么還會出現(xiàn)上述事與愿違的事情呢？

原因之一：目前教師留的課外作業(yè)只適宜于中等生的“一刀切”的作業(yè)。

這種作業(yè)配置狀況使優(yōu)等生的作業(yè)疲勞度相對過輕，不能激發(fā)他們?nèi)L試，去探索；使后進(jìn)生的作業(yè)疲勞度過重，即使“跳一跳也摘不到桃子”。

原因之二：目前教師配置的課外作業(yè)在結(jié)構(gòu)上多屬于練習(xí)性作業(yè)，而且機(jī)械重復(fù)的現(xiàn)象多，擴(kuò)展性、創(chuàng)造性作業(yè)少，不能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。這種課外作業(yè)類型單一，忽略了對學(xué)生知識方面的擴(kuò)展，以及創(chuàng)造思維、實踐能力的培養(yǎng)。

原因之三：目前教師配置的課外作業(yè)多為讀一讀，寫一寫，而方式為動手書寫，沒有營造動腦環(huán)境和多種感官的協(xié)同運動，致使學(xué)生的言語交際能力、動手操作能力、實踐活動能力、解決實際問題能力比較低。這種作業(yè)形式與方式單一化的弊端，不能使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)“語文化”的境界。

……

減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，旨在通過減輕不必要的機(jī)械重復(fù)作業(yè)，留給學(xué)生更多的時間和空間去探索，去應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這就要求我們在配置課外作業(yè)時絕不能只做數(shù)量上的減法運算，而要更重視作業(yè)質(zhì)量的研究，同時也要進(jìn)行友善用腦的研究，將課外作業(yè)與友善用腦緊密結(jié)合起來。研究表明，當(dāng)孩子的大腦處于健康狀況時，調(diào)動越多的感官就可以利用越多的大腦通路，從而建立起更多的神經(jīng)連接，這就意味著更多的記憶被輕松地存儲下來了。傳統(tǒng)的作業(yè)并不適合那些有著強(qiáng)烈動覺傾向、觸覺傾向或總體把握傾向的學(xué)生，最好的作業(yè)是能夠滿足各種學(xué)習(xí)風(fēng)格的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的作業(yè)。因此，老師更需要花大力氣，創(chuàng)造性地豐富作業(yè)的形式。為了改變課外作業(yè)枯燥無味的狀況，我在所帶班級中進(jìn)行了“課外作業(yè)與友善用腦”的實驗。經(jīng)過一段時間的探究，已初見成效，從而真正實現(xiàn)了“友善用腦減負(fù)增效促創(chuàng)新”的作業(yè)目標(biāo)。

一、課外作業(yè)層次化，友善用腦求減負(fù)

學(xué)生作為自由個體，他們的發(fā)展極不平衡。一方面，所有的學(xué)生這個在某個方面的智力不可能都處于同一水平線上；另一方面，學(xué)生的個性發(fā)展千差萬別，這就決定了學(xué)生做作業(yè)的風(fēng)格、能力也不一樣。為了使不同認(rèn)知水平的學(xué)生能得到最大限度的發(fā)展，我在作業(yè)安排環(huán)節(jié)上緊扣作業(yè)難度這一關(guān)鍵，做到“分層設(shè)計，分層要求，切實減負(fù)”。我將班內(nèi)學(xué)生分為6等8組，即按照每個學(xué)生的綜合能力，以整體水平去考慮，由高到低分為A、B、C、D、E、F六個層次，然后從6個等層次各抽出一人組成一組。每次作業(yè)出6個等第的題目，由組長主持，組員自己選一題做，然后小組交流，最后教師進(jìn)行批改。并對學(xué)生做題目實行動態(tài)管理，進(jìn)步了的學(xué)生可上一個層次，退步了的學(xué)生可下一個層次，停滯不前的學(xué)生不變，等等。

二、課外作業(yè)科學(xué)化，友善用腦求增效

課外作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的延續(xù)，更應(yīng)該是課堂教學(xué)的升華，它可以讓學(xué)生有更充分的空間發(fā)揮主動性，去應(yīng)用知識。所以，教師要根據(jù)全冊書的總教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)，課時教學(xué)目標(biāo)，有目的，有計劃地確定課外作業(yè)計劃，安排數(shù)量適中，有啟發(fā)性的作業(yè)內(nèi)容，切實培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如，復(fù)述的作業(yè)可以通過邊聽音樂邊寫信、編故事的方式布置；默寫的作業(yè)可以通過首尾接龍或小競賽的方式布置；問答作業(yè)可以通過寫調(diào)查記錄，寫日記的方式布置，朗讀的作業(yè)可以通過配樂錄音，朗讀小擂臺的形式布置……充分發(fā)揮教師的主動性，才能更好地提高學(xué)生做作業(yè)的積極性。

三、課外作業(yè)活動化，友善用腦促創(chuàng)新

課外作業(yè)活動化就是以學(xué)生的“動”為主線，把知識訓(xùn)練，技能的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與游戲、操作等實踐活動貫穿起來，讓學(xué)生得到大量動腦、動口、動手的機(jī)會，因“動”而學(xué)，因“動”而練，在充滿情趣的動態(tài)活動中實現(xiàn)語文素質(zhì)的培養(yǎng)。如覓典型人物，配置“話劇表演”“故事擂臺”等實踐活動作業(yè)；覓精彩片段，配置“圖畫板演”“給課文配插圖”“給課文制作幻燈片”等操作活動作業(yè)；覓優(yōu)美造型，配置“模型制作”“剪貼工藝”等操作活動作業(yè)；覓畫面原型，配置“模擬實驗”“實物演示情境”等操作活動作業(yè)。

四、課外作業(yè)社會化，友善用腦促實踐

小學(xué)課本內(nèi)容雖然豐富，但未必包羅學(xué)生所需的各種知識，安排課外作業(yè)內(nèi)容時，倘若只盯在一處，所得是非常有限、枯燥的。因此，我們要把視角放大一些，思路放寬一些，廣泛挖掘課外“寶藏”，把眼光投到社會生活這座巨大的“富礦”上，捕捉一切可能為語文課外作業(yè)所用的有利因素，充實課外作業(yè)內(nèi)容。

1.試聽實踐。要求學(xué)生每天能通過讀報，收聽廣播，收看電視，與父母交談等途徑，收集一二條新聞。

2.社會實踐。通過參觀、訪問、調(diào)查等形式，讓學(xué)生接觸社會，了解社會，增強(qiáng)對社會的感性認(rèn)識。如結(jié)合學(xué)校組織的“春游”，可策劃“找春天、贊春天”“說春天、畫春天”“制作春景圖”等實踐活動；與居委會掛鉤，設(shè)立“創(chuàng)建文明街道”實踐基地，定期組織學(xué)生上街打掃衛(wèi)生，栽花種樹，再寫成日記；與敬老院掛鉤，設(shè)立“紅領(lǐng)巾服務(wù)站”實踐基地等等為作文提供活的素材。

3.言語實踐。通過“小小新聞發(fā)布會”，讓學(xué)生發(fā)布收集的新聞；通過“一周一事一議”，讓學(xué)生對一周來的重大事件或現(xiàn)象進(jìn)行評議；通過“一周一詩一名言”“一月一書”，豐富學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大視野；通過“社會廣角”，交流角色實踐的體會。在言語實踐前，按居住地點將學(xué)生分組，訂好內(nèi)容、措施，并將實踐結(jié)果記載于冊為一周一次的“言語實踐課”做好準(zhǔn)備。

老師們，您是否還認(rèn)為當(dāng)學(xué)生做課外作業(yè)時，學(xué)生必須保持嚴(yán)肅認(rèn)真呢？有關(guān)大腦的研究肯定會回答“不！”只有當(dāng)所從事的工作活動愉快有趣時，孩子的神經(jīng)傳導(dǎo)通路才會運轉(zhuǎn)良好。您是不是還認(rèn)為孩子在做作業(yè)時應(yīng)該保持安靜和沉默呢？有關(guān)大腦的研究再一次回答說“不！”對許多孩子來說，坐在那兒一動不動，不出聲地學(xué)習(xí)會使他們感到壓力很重。而當(dāng)他走動、交談或者吃東西時，他們也許能更好地思考和學(xué)習(xí)。老師們，當(dāng)我們越來越十分重視讓友善用腦走進(jìn)課堂教學(xué)時，別忘了課外作業(yè)也呼喚友善用腦！