巧用語言藝術(shù)，構(gòu)建生動的地理課堂

在課堂教學(xué)中，教學(xué)語言的恰當運用不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，還可以提升課堂教學(xué)的效率和效果。因此，能否恰當把握課堂語言的藝術(shù)也就成為了衡量一個教師教育教學(xué)水平的重要標志。

地理課堂語言藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣語言是人們進行交流和溝通，相互之間傳播思想的基本工具，在教學(xué)活動中，語言就是教師開展教學(xué)活動的第一工具。對于教師而言，具備一定的語言素質(zhì)是成為一名合格教師的基本條件。地理學(xué)科是初中階段一門必修課程，在地理學(xué)科中，會涉及到很多地理專業(yè)語言，如何在講求語言專業(yè)性、科學(xué)性的同時，還能兼顧教學(xué)語言的藝術(shù)性，提升地理課堂魅力，就成為了每一個地理教師都應(yīng)當關(guān)注的課題。那么，在地理課堂教學(xué)中，教師可以通過哪些途徑來提升教學(xué)語言的藝術(shù)性呢？

一、注意使用嚴謹?shù)恼Z言

地理是一門嚴謹?shù)目茖W(xué)，在地理科學(xué)中，包含著大量的專業(yè)地理術(shù)語。在課堂教學(xué)中，這些專業(yè)術(shù)語的介紹是地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。專業(yè)化的地理語言與其他一切專業(yè)語言一樣，都十分講求語言的嚴謹性。很多時候，一字之差都可能造成“差之毫厘，失之千里”的情況。因此，在地理課堂上，注意語言的嚴謹性是教師需要遵循的首當其沖的原則。例如，在說到“降水”的時候不能隨便用“降雨”來替代，因為“降雨”只是“降水”其中的表現(xiàn)形式而已，如果用“降雨”來替代“降水”就縮小了降水的外延，從而影響表達的準確性；又如，在講到“氣溫”的時候，不能籠統(tǒng)地用“溫度”來加以替代，否則就無法科學(xué)地表達出“大氣的溫度”的涵義。總之，教師在進行課堂教學(xué)的時候，語言的準確嚴謹性是所有語言藝術(shù)運用的基礎(chǔ)，只要建立在嚴謹科學(xué)基礎(chǔ)上的教學(xué)語言才能實現(xiàn)教學(xué)目標，實現(xiàn)教學(xué)活動的科學(xué)有效性。

二、適當運用啟發(fā)性的語言

在課堂教學(xué)中，直接的傳授知識并不是教師采取的唯一的教學(xué)手段，在課堂上，啟發(fā)學(xué)生思維也是教師開展課堂教學(xué)的重要手段和目標。在地理課堂上，教師可以適當運用一些具有啟發(fā)性的語言，啟發(fā)學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠在思考的過程中獲得知識、培養(yǎng)能力，提升綜合素質(zhì)。例如，在講到“大陸漂移學(xué)說”時，教師就可以在上課的一開始就提出問題：為什么在冰天雪地的南極大陸會發(fā)現(xiàn)煤層呢？為什么在非洲靠近赤道的地區(qū)會發(fā)現(xiàn)古代冰川呢？這樣，在上課的一開始，就通過這些具有啟發(fā)性的問題來引起學(xué)生的思考，使得學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，在接下來的課堂教學(xué)中更加積極地投入到新知識的學(xué)習(xí)中來，這樣，最后所取得的教學(xué)效果自然會非常理想。

三、善于運用幽默的語言

心理學(xué)研究表明，在輕松有趣的氛圍下開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)者無論是反應(yīng)能力還是理解能力等都會獲得顯著的提升，因此，對于教師而言，如何為學(xué)生營造一個輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，對于教學(xué)效果往往具有直接的影響。在眾多的語言藝術(shù)中，幽默的語言可以說是教學(xué)語言中一種非常具有魅力的語言藝術(shù)形式，在課堂上適當?shù)卮┎暹M一些有趣的笑話、幽默的典故、奇聞軼事等，可以讓整個課堂氣氛變得異常輕松幽默，而這樣的課堂往往也最受學(xué)生歡迎。例如，在講到地球儀的時候，為了說明黃赤交角的存在，我就在上課的時候給學(xué)生講了這樣一個小笑話：某天，校長走進了初一的某個班級進行日常學(xué)校檢查工作，剛好該班在上地理課，講桌上擺著一個地球儀，校長走上講臺指著地球儀問班級中的一個學(xué)生道：“這個地球儀為什么是歪的呢？”這時候，只見這個學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站起來答到：“報告校長，不是我弄歪的！”聽到這個笑話以后，全部學(xué)生哄然大笑起來。這樣，整個課堂氣氛立刻變得活躍異常。這時候，教師再繼續(xù)追問道：“那么，你們知道地球儀為什么是歪的嗎？”從而順利地引入教學(xué)內(nèi)容。就這樣，通過一個笑話，充分地調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、學(xué)會利用諧音的技巧

在地理學(xué)科中，有很多枯燥復(fù)雜，難以記憶的地理專業(yè)名詞和知識點，這些內(nèi)容不但使得地理課堂顯得枯燥乏味，同時，這些知識的記憶也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了沉重的負擔(dān)。如果我們學(xué)會利用諧音來記憶這些知識，這樣不但可以幫助學(xué)生快速地記憶一些知識點，同時也大大增強了課堂教學(xué)的趣味性。例如，我在講到歐洲的“愛琴海”時，就在上課的時候特意強調(diào)了一下：“請同學(xué)們注意啊，此‘愛琴海’非彼‘愛情海’，這里的‘琴’是彈鋼琴的‘琴’，可不是愛情的‘情’啊！”聽到我這么一說，學(xué)生都笑了，這樣，以后再遇到這個知識點的時候，學(xué)生就不再容易犯錯了；又如，在講到我國在世界上排名居首位的有色金屬礦產(chǎn)時，我們就可以按照諧音把拗口的礦產(chǎn)名稱記憶成“吾弟吸毒（鎢、銻、稀土），心太煩（鋅、鈦、釩）”。類似這種可以運用諧音的地理知識有很多，只要教師在上課的時候恰當運用，不但可以讓嚴肅的課堂變得更加輕松有趣，同時也可以大大提升學(xué)習(xí)記憶的效率，可謂是一箭雙雕。

五、巧妙引用詩詞歌賦

我國被稱為詩歌的國度，從古至今，誕生了很多優(yōu)美的詩詞名篇，而在眾多的詩詞作品中，有相當一部分的詩詞的內(nèi)容描繪的是大好河山、自然景觀和一些自然現(xiàn)象，詩人在贊嘆大自然，贊嘆各種自然現(xiàn)象的同時，也給我們傳達了很多的地理科學(xué)知識，因此，在很多的詩歌中，都包含大量可以為我們教學(xué)活動所用的地理教學(xué)資源在其中。與平鋪直敘的地理知識不同，在詩人的筆觸下，這些存在于大自然的風(fēng)光、一些自然現(xiàn)象變得美不勝收，頗具藝術(shù)氣息。如果我們在進行地理課堂教學(xué)的時候，能夠恰當?shù)剡\用這些詩詞歌賦，可以有效提升地理課堂的藝術(shù)性，進而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到影響氣候的因素時，我們就可以引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明地形對于氣候的影響，在講到我國的地形特點時，就可以引用詩句“百川東到海，何時復(fù)歸西”來說明我國西高東低的總體地形特征，在講到地球的自轉(zhuǎn)時，就可以引用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”等。通過一些詩詞的引用，不但可以為一些自然現(xiàn)象賦予文學(xué)的美感，同時也有利于加深學(xué)生的印象。

古語道：“一言可以定國，一言可以喪邦。”說的就是語言的強大力量。在教學(xué)活動中，語言是教師的第一教具，是教師順利開展教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)目標的重要保障。地理學(xué)科作為一門綜合性的學(xué)科，其自身具有著自己獨特的學(xué)科特征和語言魅力。作為教師，要想上好地理課，就一定要掌握精妙的語言藝術(shù)，通過語言的藝術(shù)來彰顯地理學(xué)科的特征和魅力，這樣，在地理課堂教學(xué)中，通過巧妙的語言藝術(shù)的運用，可以為學(xué)生構(gòu)建一個生動有趣的地理課堂，這樣，可以有效實現(xiàn)整個課堂教學(xué)的藝術(shù)化、高效化，為地理學(xué)科素質(zhì)教育的發(fā)展提供強大的助推力。

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