淺談中學音樂教育中欣賞與創造能力的培養

在中學教育階段，音樂教育對培養、激發學生的創造能力起著舉足輕重的作用。而創造力得到發展的前提是學生擁有獨立的欣賞能力。《音樂新課程標準》的實施，不僅為音樂教學制定了新標準，更為音樂教育改革增添了濃墨重彩的一筆。

音樂教育欣賞能力創造能力教育改革《音樂新課程標準》的實施，不僅為音樂教學制定了新標準，更為音樂教育改革增添了音樂教育改革增添了濃墨重彩的一筆。

法國浪漫主義作家雨果曾說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數字，一把是文字，一把是音符。”在中學教育階段，音樂教育對培養、激發學生的創造能力起著舉足輕重的作用。而創造力得到發展的前提是學生擁有獨立的欣賞能力。

一、欣賞能力的培養

1.培養音樂欣賞能力的重要性

音樂特有的教育方式是：以美育人，以情感人，通過音樂的豐富感情、促進學生和諧發展個性、完善人格、陶冶情操。而成功的進行音樂教育的前提就是學生欣賞能力的健全。

對于音樂這種抽象的藝術來說，沒有經過專業訓練的初中生是不容易讀懂的。由于生理年齡、教育背景等各種因素，學生的欣賞能力還很稚嫩，審美水平也較低，使學生擁有獨立的欣賞能力，成了實現創造力培養路途上關鍵的起跑階段。

音樂欣賞是一個由淺入深的過程，即從感性（被音樂感動）到理性認識（探究音樂創作背景以及樂理知識）又回到感性認識（更深層次的欣賞）三個階段，這是欣賞音樂的必經之路。從音樂的本質上看，音樂是情感的藝術，音樂教育即是審美的教育。通過演唱、演奏或欣賞音樂作品，感受真、善、美的音樂形象，給人的情感領域以巨大的影響。

2.音樂欣賞力的培養方法

音樂欣賞是絕大多數學生在生活中參與音樂的主要方式，同時也是音樂教育的一種重要手段。學生在生活中所欣賞的音樂，都是符合自己欣賞水平的作品，換而言之就是他們自己有能力理解的作品，但這些作品可能對他們欣賞能力的提高所起的作用不大。課上的教學就是教會學生在自身欣賞能力的基礎上，不斷提高其審美水平。此時，欣賞能力的培養途徑，就成了一個關鍵問題。

（1）動作法

心理學家研究指出，動作是人類初期認識活動中起最重要作用的因素。在學生欣賞音樂這門抽象藝術時，可以通過動作，使他們較快地認識音樂、感知音樂、提高音樂的欣賞能力。

例如，欣賞課《伏爾加船夫曲》，單純的欣賞音樂，學生很難理解音樂的風格特點以及勞動號子的律動感。此時運用動作法，讓學生參照油畫《伏爾加纖夫》中的人物形象，來模仿拉纖的動作。動作要融入到音樂的律動中，此時音樂形象在學生的腦海里便漸漸豐滿立體、具體化了，并且理解了勞動號子協調與指揮勞動的實際功用。

（2）比較法

此法是將兩首音樂形象有些差別的樂曲放在一起，讓學生比較不同之處，這可以培養他們的辨察能力，從而使學生不僅能粗線條地欣賞音樂，還能欣賞到音樂中細膩的、不易感知的部分。這是比較深奧而且學生較難完成的，教師應給予學生必要的解釋。這個過程應循序漸進，可以先欣賞比較風格、節奏、感情、差別大的樂曲。通過這種方法，學生的欣賞能力會得到很大的提高。例如，讓學生欣賞樂曲《步步高》和《二泉映月》，并比較二者的不同。教師應從各方面引導學生，如提問：二者的哪個是合奏哪個是獨奏？演奏時情緒有什么不同？蘊含的感情有什么區別？讓學生養成在欣賞音樂時多方面比較的習慣。

二、創造能力的培養

1.創造結果的差異性

《音樂新課程標準》要求：通過音樂教育，著力培養學生的創新精神、合作意識，陶冶高尚情操，發展創造力，并為其他方面的學習創造有利的條件，以促進學生的全面和諧發展，培養對人生和生活積極樂觀的態度。在音樂教學中的創造力的激發、思維技巧和經驗，會遷移、刺激其他方面創造力的發展。創新教育是時代的需要，音樂教育對創新精神的培養，有著其他學科無可替代的巨大作用。

從音樂教育所蘊含的創造性因素看，對于學生創造能力的培養是十分有利的。音樂形象有模糊性和不確定性。就像世界上沒有兩片完全相同的葉子，對同一件事物每個人的思維都不同，得出的結果也不同。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”同樣，一千個欣賞者，由于興趣、經歷、閱歷等不同，對音樂也會有多種多樣的理解。在教育過程中，引導學生把握音樂形象的基礎上，發揮自己的個性，展開聯想，進行再度創作，能直接而充分地培養學生的創造能力。

2.創造能力培養的目標

創造性是人的主體性發展的最高表現。創造能力不僅表現為具有強烈的創新意識，還表現為具有豐富的想象力、敏銳的直覺、創造性思維和動手實踐能力。音樂教育在培養人的創造力方面起到了特殊的、無可取代的作用，它的重要目標之一就是使人在參與、體驗的過程中變得更富有想象力、創造力。

例如，歌曲《青春舞曲》，在學生已經了解了新疆特色的旋律和節奏的情況下，就要開始拓展訓練學生的創造力，利用鈴鼓、碰鐘等打擊樂器來給旋律配以伴奏，每一種樂器分別分擔不同的節奏。先要給學生一個參考，讓學生知道什么樣的節奏配合旋律是和諧的，能恰如其分地表達歌曲情緒的。教師應示范學生如何把節奏融入到旋律中，再讓學生分組練習。但這只是一個引導的過程。學生按照譜例演奏之后，讓學生自己創造節奏才是關鍵。在學生有了對旋律的理解和對節奏也會產生不同的想法，就要讓學生按照自己的想法去給旋律配以伴奏。此時學生的創造力才得以被挖掘出來，不然，學生的思維總是束縛在原有的框架中，難以得到突破，一定要積極嘗試，在此基礎上不斷地完善自己的創造成果，使之更加完整、成熟。

三、結束語

欣賞與創造能力的培養是新時期中學音樂教育的重要任務，我們可以借鑒國外的先進的教學法和教學理念，同我國的實際情況相結合，培養出能夠理解美、欣賞美，以美來規范自我，并且富有靈活的思維、敢于表現自己、爆發創造力的學生，這不僅對他們的一生都有益處，而且對于音樂教育事業穩定、快速地發展，也是一條科學的途徑。