根據學科特點，優化化學教學

初中階段學生初次接觸化學，是為將來的學習打基礎的階段。因此，在教學過程中應該根據學生的年齡特征和認識規律，抓住化學學科的學習特點，組織和引導學生積極主動地學習化學基礎知識和基本技能，并在此基礎上發展智力，培養能力。搞好中學化學教學，當務之急是要解決好三方面問題，那就是激發學生學習興趣，養成科學的學習方法和注重培養學生的能力。

中學化學教學學習興趣學習方法能力一、激發學生學習興趣

教學目標的完成，過程最優化的實現，固然與學生的智力因素有關，但與學生的非智力因素，如學習興趣、動機、情緒、意志等也不無關系。學生的學習動機和求知欲、學習的積極性、主動性不會自然涌現，它取決于教師所創造的教學情境。教學情境創設得好，就可以引起學生的學習興趣。而興趣是最好的老師，當學生對學科產生濃厚的興趣時，就會產生積極的探索熱情，從而極大地提高教學效率。調查表明，大多數學生對學習化學有直接的興趣，對化學現象存在著好奇心，對化學實驗尤其感興趣。要充分利用學生學習化學的這種興趣來組織教學，保持學生旺盛的求知欲，調動學習化學的積極性。

1.加強化學實驗和直觀教學

初中化學是啟蒙教育。步入九年級的學生，剛接觸到這門學科，往往對實驗懷有極大的興趣。因此，在新學年開始，我注意上好第一課，緒言課重點在“看”，目的在“思”，除了完成書上的實驗外，我又選做了“玻璃棒點燈”實驗，同時問學生為什么玻璃棒能點燈？學生無法回答，對此產生了極大的興趣。我向學生說明，玻璃棒尖端蘸有高鍾酸餌高錳酸鉀和濃硫酸。那么，為什么玻璃棒蘸有濃硫酸和高錳酸鉀就可以點燈呢？那就需要同學們努力學習化學，從而去揭曉謎底。這樣一開頭，就把學生如癡如醉地吸引住了，激發他們強烈的學習化學知識的欲望和興趣，有了良好學習化學的開端。

化學實驗中千變萬化的現象對學生最有吸引力，教師在做演示實驗時，要力求操作規范、現象明顯、可見度大。學生實驗要人人動手，細心觀察，及時分析成功和失敗的原因，充分發揮化學實驗的魅力，穩定學生學習的興趣。家庭小實驗，一則可鞏固課堂知識，二則可豐富課外生活。教師可布置一些簡便易行、因地制宜可以完成的內容，在實驗中讓學生親自感受化學的奧妙與神奇。幻燈、圖片、錄像有極強的直觀示意作用。

2.理論聯系實際

生活中有許多豐富的化學知識。九年級學生對自然界的現象及其變化已有一定了解，結合教學內容，聯系學生熟悉的化學現象，并應用化學知識進行解釋。這能使一些較為枯燥的知識變得生動有趣，使學生在輕松愉快的氣氛中去理解和掌握書本上的知識，培養學生運用化學知識分析和解決問題的能力。

二、養成科學的學習方法

剛接觸到化學的九年級學生對化學學習的特點和方法有一個適應的過程，學生只有運用科學的方法學習，才能在學習過程中有效地發展自己的智能。古人云，授之以魚，只供一餐；授之以漁，終身受用。正確、有效的學習方法遠比化學知識本身受用。

1.學會觀察和分析

化學實驗是研究化學的重要手段。在教學中要引導學生重視化學實驗，逐步培養獨立觀察的習慣，通過觀察實驗現象來說明物質的性質和變化規律，學會根據實驗結果書寫化學方程式，學會用實驗驗證化學定律，學會用實驗方法鑒別物質，通過實驗讓學生掌握實驗的基本操作，用化學語言描述化學現象等。在觀察能力的培養上，應遵循循序漸進的原則。實驗前，要求學生觀察藥品的狀態、儀器的形狀和連接方法，實驗中要引導學生觀察產生的多種現象，及時糾正學生的片面性。

化學實驗中需要學生觀察的內容很多。例如，物質的顏色、狀態、氣昧、溶解性、揮發性等；化學實驗中儀器的連接、操作方法；實驗中發生的顏色變化、沉淀、氣體的生成以及發光、放熱等現象都是需要觀察的對象。只有掌握正確的觀察方法才會獲得正確地觀察結果，才能了解事物變化的規律及其本質。好的方法應是：①明確觀察目的；②確定觀察對象；③仔細觀察；④記錄觀察現象；⑤分析觀察結果。

2.掌握預習的方法，養成預習的習慣

學習前預習與教師備課一樣，都是在做上課的準備。經過預習，學生知道教材內容，知道問題所在，能帶著問題聽課。預習是學習的基礎。學生只有做到課前預習，才能掌握學習的主動權，從而提高學習效率。在教學中發現許多學生不愛預習，其原因就是不明確預習的目的。為此，采用對比課來提高學生對預習重要意義的認識，如一節課，在學前預習后再上課，另一節課則不預習就上課，兩節課后，請同學們根據聽課效果進行比較，從而認識到預習的重要性。之后，根據教材的教學目的，列出預習提納，指導學生怎樣閱讀教材，怎樣總結重點和難點，如何寫預習筆記。在學生初步掌握預習方法后，逐漸讓學生自己列預習提綱，自己做課前預習，課上做重點檢查。待學生形成一定預習習慣后，進一步啟發學生在預習中多思考，多總結，多歸納，從中發現問題，從而把握教材的整體內容。

3.掌握正確的思維方法，養成思考問題的習慣

智力的核心是思維，而思維起源于問題。在教學中要引導學生學會發現問題和提出問題，只有通過思考才能發現問題，而問題的提出又能促進深入思考。要引導學生運用自己的知識去分析理解所觀察的現象和教師所講的材料，揭示事物的聯系和差別，找出事物的變化規律。在剛開始學習時，應著重訓練學生歸納問題的方法，如物理變化、化學變化、分解反應、化合反應，原子、分子、元素等。在學生具有一定基礎知識后，再訓練學生綜合運用歸納和演繹的方法得出概念的能力。如酸、堿、鹽的概念，從組成特點和電離方程式找出它們之間的共同點，從而得出酸、堿、鹽的定義。

在教學中，教師要注意各部分化學知識間的聯系，引導學生從不同的角度和不同的方向去思考和探索問題，拓寬學生的思路。教師要注意對問題的分析和討論，不畫框框，不定模式，啟發學生積極思維，敢于探索，善于提出問題，把學生的思維搞活。

三、注重學生能力的培養

九年級學生正是長身體的時候，思維形式和記憶能力都有待于進一步發展，因此培養學生運用知識的能力尤為重要。要使學生對所學過的知識由“會”到“活”，并由“活”到“用”。這個過程可分為三個階段：

1.分析、總結、歸納階段

這個階段一般由學生自己獨立完成，但教師也要精心指導，使學生將所學知識系統地歸納，整理在一起。在學生全面掌握知識的前提下，對知識作出全面的概括。還要善于發現事物的本質特征及其差異作出明確的分類，在一堂課后要小結，在一單元學習后，要進行單元歸納總結。

2.發展、提高階段

這個階段重在去挖掘、探索、發揮學生的才智，教師在此階段應該引導學生有梯度地去思考問題，由低到高、由淺入深、由簡到繁、逐層理解、深化提高。教師應指導學生通過積極的思維活動，將感性認識上升到理性認識（即由形象思維到邏輯思維），從而掌握了事物的本質規律，培養學生歸納、推理和判斷的能力。

綜上所述，興趣、方法、能力始終是一個化學教學工作者在教學中必須努力的著眼點，是始終貫穿在教學工作中的三個重要方面。它們作為提高化學教學質量的三個方面，是我們在工作中必須努力探究和認真落實的。

提高初中化學教學質量，要把重視教法和重視學法結合起來；把傳授知識與培養能力結合起；把傳統的以講為主的教學法轉變為教師為主導，以學生為主體的教學方法，從而達到加強基礎，培養能力，提高教學質量的目的。