新課程下高中數學教學實踐問題與對策

新課改下，高中數學教學目標之一，是培養學生健全的人格與基本的數學素養，促進學生全面而有個性地發展。但在愿望與現實，教材體系與學生認知結構，教師教學與學生考試等之間還存在著諸多問題與困惑，我們必須“直面問題，尋求突破”。

數學教學 問題 對策

一、教學實施中的問題

1.教材問題

首先，由于實行九年義務制義務教育和倡導全面提高學生素質，現行初中數學教材在內容上進行了較大幅度的調整，難度、深度和廣度大大降低了，那些在高中學習中經常應用到的知識，如二次函數在初中內容中較低，但在高一函數中應用廣泛這樣初中教材就體現了“淺，少，易”的特點，但卻加重了高一數學的份量。另外，初中數學教材中每一新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近，比較形象，并遵循感性認識到理性認識的規律，學生一般都容易理解，接受和掌握。

其次，新課改的教材內容容量大，高一一學年就要學習4個模塊，這對與過渡期的高一新生來說，是一個不小的挑戰！

2.教法問題

初中數學教學內容少，只是難度不大，教學要求較低，因而教學進度較慢，對于某些重點、難點，教師可以有充裕的時間講解，多次演練，從而各個擊破。另外，為了應付中考，初中有些教師采用“滿堂灌”填鴨式的教學模式，單純地向學生傳授知識。這種封閉被動的傳統教學方式嚴重束縛了學生思維的發展，影響了學生發現意識的形成，創新思維受到了扼制。但是，進入高中以來，教學教材內涵豐富，教學要求高，教學進度快，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點和難點也不可能像初中那樣通過反復強調排難來釋疑。這使得剛入高中的學生不容易適應這種教學方法。聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，進而產生學習障礙，影響數學的學習。

3.學法問題

在初中，教師講得細，類型歸納的全，反復練習。考試時，學生只要記憶概念、公式及立體類型，一般都可以取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉，不需要獨立思考和對規律進行歸納總結。學生滿足于你講我聽，你放我錄，缺乏學習主動性。而到了高中，數學學習要求學生勤于思考，善于歸納總結規律掌握數學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。所以，剛入學的高一新生，往往沿用初中學法，致使學習出現困難，完成當天作業都破費困難，更沒有預習，復習，總結等自我消化，自我調整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和質量的提高。與初中生相比，多數高中生表現為上課不愛舉手發言，課內討論不夠熱烈，有時點名回答問題也不夠直爽，與教師的日常交往漸有隔閡感，心理學上把這種青年初期最顯著的心理特征稱為閉鎖性。高一學生心理上產生的閉鎖性，給教學帶來很大的障礙，表現在學生課堂上啟而不發，呼而不應。

二、在教學實施過程中應采用的對策

（一）搞好入學教育

提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除中考后的松懈情緒，使學生初步了解高中數學學習的特點。首先，給學生講清高一在整個中學數學所站的位置和作用；其次，結合實例，采取與初中對比方法，給學生講清高中數學中數學內容體系的特點和課堂教學的特點。此外，結合實例，給學生分析 初高中教學在學習方法上存在的本質區別，并向學生介紹一些優秀學法。

（二）搞好初高中數學知識銜接教學

1.及時復習高中數學中常用到的初中數學知識

數學知識互相聯系的，高中的數學知識也涉及初中數學知識的延拓和提高，但不是簡單的復習。因此，在教學中要正確處理好二者的銜接，深入研究兩者彼此潛在的聯系和區別，做好新舊知識的串聯和溝通。

2.把握新課改下教材的教學

新教材的思想是螺旋式上升，因此在高一必修模塊教學中應把重點放在基礎知識的講解上，不應過于強調難題，偏題乃至高考題，否則不僅學生難以接受，而且內容也難以完成，這些與新課改理念也是相違背的！為此，在高一數學教學中必須采用“低起點，小步子”的指導思想，幫助學生溫習舊知識，恰當地進行鋪墊，以減緩坡度。分解教學過程，分散教學難點，讓學生在已有的水平上，通過努力，能夠理解和掌握知識。如“函數概念”，可以先復習初中學過的函數定義，并引導學生加以區別和聯系。每設計新的概念，定理，都要結合初中已學過的知識，以激發學生的興趣和求知欲。

（三）優化教育管理環節，促進初高中良好銜接

1.重視運用情感和歷史成功原理，喚起學生良好的數學熱情

搞好初高中銜接，除了優化教學環節外，還應充分發揮情感和心理的積極作用。我們在高一教學中，注意用運情感和成功原理，調動學生學習熱情，培養學習數學興趣。學生學不好數學，少則怪學生，更多找自己的原因。要深入學生當中，從各方面了解關心他們，特別是差生，幫助他們解決思想，學習及生活上存在的問題。教師可通過介紹古今中外數學史，數學方面的偉大成就，闡述數學在自然科學和社會科學研究中，尤其是在工農業生產、軍事、生活等方面的巨大作用，來引導激發學生對數學的興趣。

2.充分利用新課改的教學資源

利用多媒體技術對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理以及其強大交互式特點，編制的各學科計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使學生落到實處。多媒體技術的出現，為我們教學手段改進提供了新的機會，產生不可估量的教學效果。同時，新教材的設置也充分體現了信息技術的重要作用，教師可充分利用這一資源，將數學知識與信息技術有機的結合起來，從而更好地激發學生的數學興趣。

（四）加強學法指導，培養良好學習習慣

良好的學習習慣是學好高中數學的重要因素。它包括制定計劃，課前自習，專心上課，及時復習，獨立作業，解決疑難，系統小結和課外學習這幾個方面。改進學生的學習方法，可以引導學生養成認真制定計劃的習慣，合理安排時間，從盲目地學習中解放出來；引導學生養成課前預習的習慣。可布置一些思考題和預習作業，保證聽課時有針對性。還要引導學生學會聽課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細看清老師每一步板演；“手到”，即適當做好筆記；“口到”，即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率。引導學生養成及時復習的習慣，下課后要反復閱讀書本，回顧堂上老師所講內容，查閱有關資料，或向老師同學請教，以強化基本概念，知識體系的理解和記憶。引導學生獨立完成作業的習慣，要獨立的分析問題，解決問題，切忌有點小問題，或習題不會做，就不加思索的請教老師和同學。引導學生養成系統復習小結的習慣，將所學新知識融入有關的體系和網絡中，以保持知識的完整性。

在教學過程中，教師還要通過生動的語言，精辟的分析，嚴密的推理，有機的聯系來挖掘和揭示數學美，讓學生從行之有效的數學方法和靈活巧妙的解題技巧中感受數學的無窮魅力，并通過自己的解題來表現和創造數學美，產生熱愛數學的情感，從枯燥乏味中解放出來，進入其樂無窮的境地，以保持學習興趣的持久性。

總之，在高一數學的起步教學階段，分析學生學習數學困難的原因，抓好初高中數學教學銜接，便能使學生盡快適應新的學習模式，從而更高效，更順利地接受新知識和發展能力。