淺談計算機在中學數學教學中的應用

在中學數學教學中將多媒體技術應用于課堂教學，利用其聲情并茂，形象直觀的特點把靜態數學轉化為動態數學，加強直觀教學，為學生創設各種問題情境，提高學生學習數學的積極性。

計算機 數學教學 情境創設

從1945年計算機的問世，到現如今計算機廣泛地應用在各個領域，計算機已經成為我們工作生活必不可少的工具。在數學教學中恰當地運用計算機技術，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造數學教學的問題情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，調動學生學習數學的積極性、主動性，優化數學教學過程，從而提高數學教學的質量。

結合中學數學教學的內容，談談多媒體技術在教學中的應用。運用多媒體導入新課，可以創設問題情境。在中學數學教學中，一般說來，一個導入至少需要完成下列四個任務中的一個：引起注意、激發動機、建立聯系和組織引導。比如，在講授三角形內角和定理時，教師通過課件用多媒體演示把一個三角形的兩個角剪下來和第三個角拼到一起，形成一個平角。這種動態的直觀過程中，容易讓學生猜想到“三角形內角和等于180”“三角形的外角等于兩個不相鄰的內角”及“三角形的外角大于不相鄰的內角”這三個規律。最重要的是在對角進行拼的過程中，使學生發現證明這一問題的輔助線的做法。這是一個用多媒體將靜態數學轉化為動態數學、用問題引入的好例子，圓滿的完成了引入的四個任務。

在概念教學中，利用多媒體課件，制作出動畫即形象又逼真，可給學生提供便于抽象概括的感知材料，即建構了學生的客觀現實，使學生比較順利由“日常概念”形成“科學概念”，并能深刻的理解運用。例如，在講圓的概念的定義時，可以設計一些例如自行車輪等動畫，通過屏幕的動態顯示，再伴隨著解說，使學生在頭腦中很快建立起圓的概念，同時使學生理解圓的旋轉不變性。

在公式教學中，運用課件可以把抽象的數學公式的證明過程形象化，建立起數學模型，加深學生對公式的理解，例如，講勾股定理a2+b2=c2的證明時，通過把邊長為（a+b）的矩形進行分割，一種分割方式是把它分割為兩個邊長分別為a和b的正方形和四個直角邊分別為a和b小直角三角形；另一種分割方法是把它分割為四個直角邊分別為a和b小直角三角形和一個邊長為c的正方形。通過多媒體的直觀演示，學生不但能夠加深對公式的理解，而且能夠牢記直角三角形三邊的關系a2+b2=c2。

在幾何教學中，利用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容，大大地加強了直觀性，真正達到突出重點、分散難點的目的。例如，在講解點成線、線成面、面旋轉成體有關知識時，可制作一個課件，循環演示線、面、體的生成過程，形象生動描述平面、柱體、錐體，便于學生切實理解，產生了濃厚的學習興趣。

利用超級連接的手段可以對有關教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，循序漸進，達到系統地掌握有關知識效果。例如，在復習銳角三角函數的運算時，可以把這一章的知識結構一步一步通過提問的方式展示給學生，然后每一部分都連接具體內容，隨時可以清晰的展現在學生的眼前，很多枯燥無味的數學知識通過計算機技術的處理都能使學生產生濃厚的興趣。

另外，通過計算機網絡，可以有意識地讓學生自己查閱資料，把學習數學由課內延伸到課外，豐富學生的課余知識，使學生獲得課本上沒有的很多知識，培養學生自主探究知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力，可以開闊學生的視野，拓寬知識面。例如，在學習勾股定理后，根據書上的網址，學生可以學習到書本以外涉及到勾股定理證明的很多種方法，促進學生數學思想和發散思維能力的發展。

使用多媒體技術的注意點：

（1）多媒體技術只是數學教學的一種輔助手段，教學中教師和學生的實際操作是不可缺少的過程；

（2）使用多媒體課件時更要注意幻燈片播放的速度，一定要注意觀察學生的表情，確定學生聽懂了并對課件內容充分感知的情況下，才能繼續播放。目前，在使用多媒體課件進行數學教學時，很多老師用電子版的教科書代替了板書，這是要杜絕的。

（3）數學課件的使用，是把靜態數學轉化為動態數學的過程，是展示數學概念等形成的實際背景的過程，即是構建學生的客觀現實的過程。

（4）多媒體課件的使用是教學中加強直觀的過程，是促進學生的形象思維向抽象思維過度的過程。

總之，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段。利用多媒體技術進行數學教學是數學教學的一種發展趨勢。

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以后你們也要學著用哦！

師：請小朋友閉上眼睛，想象畫面：雨越下越大，大雨傾盆。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了，還有什么也看不清了？

生：往窗外望去，小花小草也看不清了。

師：能把句子說得更美更生動嗎？（師用手在屏幕上點了點語氣詞。）

生：往窗外望去，小花啊，小草呀，都看不清了。

生：往窗外望去，高山啊，大樹哇，都看不清了。

生：往窗外望去，公路哇，汽車啊，都看不清了。

……

師（贊許地）：你們真的很會表達，這雨真的好大好大，我的腦海里又跳出一些四字詞語來，你們呢？

生：傾盆大雨、大雨傾盆。

師：喲，一下子就兩個，真了不起！

生：狂風暴雨！

生：瓢潑大雨！

……

這個環節的教學，我努力引導學生積累語言，并強化運用，實現語言的遷移、運用和內化，增強學生主動積累、運用的意識。

總而言之，我們的教學應致力于教給學生一生有用的東西，努力引導學生“用語文的方法學語文”。抓住語文之根，教習語文之法，除去浮華，回歸本真，讓課堂洋溢濃濃的語文味。