陳望道《作文法講義》的當代價值

陳望道先生是我國現代著名的語文教育家，他的《作文法講義》在作文法著作中具有重要意義。檢索資料不難發現，有關陳望道思想研究的文章很多，但是主要集中在對陳望道先生的語文教育思想方面的研究，對于其寫作教學觀研究的文章很少。陳望道先生的《作文法講義》從文章的構造、體制和美質等方面來論述寫作，突出了對寫作者寫作態度的培養、寫作能力的訓練以及寫作方法的指導，具有當代價值。研究陳望道先生《作文法講義》的當代價值，對于提高一線教師作文教學的質量，提升課堂作文教學的效率具有重要意義。

一、陳望道生平

陳望道（1891--1977）是我國著名的教育家。他一生從事教育事業，在語文教育和文學研究方面傾注了大量心血。1915年赴日本留學，1919年回國，擔任杭州浙江第一師范學校的語文課教員。從1922年開始，他在上海復旦大學中文系任教，他注重用新的立場、觀點、方法來研究語言和文學，這段時間發表過《標點之革新》（《學藝》1卷3號），《新式標點用法》（1919年11月《教育潮》第5期），1922年發表的《作文法講義》是他關于寫作法方面的一部著作，這本書科學地說明了文章的構造、體制和美質，在當時的作文法著作中獨具特色，影響很大。1932年寫成《修辭學發凡》一書，這是我國第一部有系統的兼顧古今語文的修辭學專著。1933年，他到安徽大學任教文藝學理論。1934年創辦《太白》半月刊，1972年擔任上海復旦大學領導工作，1977年因病逝世。陳望道的一生是革命的一生，他把自己的一生貢獻給了語文教育事業，他的語文教育思想對我國現代語文教育的發展有相當大的影響。他的作文法思想在我國寫作教學中有重大的作用。

二、陳望道《作文法講義》

《作文法講義》由民智書局1922年出版，全書共12章，科學地說明了文章的構造、體制和美質，在當時的作文法著作中獨具特色，很有影響，堪稱我國現代寫作學研究的奠基之作。文章的小序中，作者向我們簡單地說明了作此書的緣由，并說明了“這一冊書將告訴青年們作文上各個重要的問題，又將告訴青年們這些問題的地位和這些問題基本的解決方法”。

第一章導言部分包括了“文章的元素”、“作文的態度”和“今后的問題”三小節的內容。在這一章中，作者提出了自己對文章性質的看法，認為“文章是一種傳達思想的工具”。對文章性質的認識，作者接著要求人們在寫作的時候必須堅持“力求真實”態度，同時也要求人們在今后的問題中要更多地關注寫作的方法，而不是寫作的目的。

第二章主要講了文章的構造、體制和美質，作者將寫作的主要研究點放在文章的構造體制和美質等問題上。在文章的構造研究上，作者主要從詞、句、段三個部分進行；在文章的體制研究上，作者將寫作的文體分為記載文、紀敘文、解釋文、論辯文、誘導文五種，并從這五種寫作文體講解寫作的方法；在文章的美質研究上，作者認為文章要有美妙的特質就必須具有“明晰”、“遒勁”、“流暢”三個方面的要求。

第三、四、五章，作者分別從選擇、造句和分段三個方面對文章的構造進行闡釋。第六至十章，作者分別從記載文、紀敘文、解釋文、論辯文和誘導文五種寫作文體進行說明文章的寫作。作者在各章中詳盡地介紹了每種文體，也提出了每種文體的寫作要領，便于學生用各種方式來表達自己內心的感受和需要。第十一章主要講述的是文章的美質，作者認為文章的美質主要體現在“明晰”、“遒勁”和“流暢”三個方面，并對文章如何達到這三方面的美質提出了要求。在最后一章余言中，作者對與寫作有關的兩個問題“標點”和“書法”進行了論述。

三、陳望道《作文法講義》的當代價值

陳望道先生的《作文法講義》從文章的構造、體制和美質三個方面來闡釋文章的寫作，突出了重視學生寫作態度的培養、寫作能力的訓練和寫作方法的指導。

（一）重視對學生寫作態度的培養

陳望道在文章中明確地提出“文章是一種傳達意思的工具”，他認為寫作的本質在于“傳達意思”，由此提出了寫作要保持的基本態度是“力求真實”，要抒發自己內心真實的意思，杜絕“技巧主義”和“情緒主義”的寫作態度。

陳望道對學生寫作態度的培養，在當今的作文教學中具有重大的意義。2011年義務教育語文課程標準中明確地提出：“寫作要有真實情感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”，在寫作教學的實施建議中提出，“在寫作教學中，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。”這與陳望道在《作文法講義》中要求對寫作保持“力求真實”的態度相吻合。

（二）重視學生寫作能力的訓練

陳望道在《作文法講義》中從文章的構造和文章的體制兩方面對學生寫作能力進行訓練。在文章的構造這部分中，陳望道將文章的構造分為詞、句、段三個方面，要求學生在選詞、造句和分段三個方面進行訓練。首先，在選詞方面，他重視對學生“詞的辨別”、“詞的蓄積”和“詞的數量”等方面的訓練。其次，在造句方面，他通過對“句的長短”、“句的駢散”、“句的張弛”和“句的主賓”等方面的講解來訓練學生在造句方面的能力。最后，在分段方面，他從“段的實質”和“段的形式”來講解寫作中段的要求，并且訓練學生在分段方面的能力。

在文章的體制這部分中，陳望道主要從記載文、紀敘文、解釋文、論辯文和誘導文五種寫作文體進行講解。作者先讓學生對每種文體有一個大概的了解，然后從每種文體的特征和寫作中心點出發來訓練學生對每種文體的寫作能力。

（三）重視對學生寫作方法的指導

文章的本質在于傳達意思，因此陳望道重視學生“力求真實”的寫作態度法培養，在明確了基本的寫作態度之后，他又從文章的構造詞、句、段到文章的體制等兩方面來訓練學生的寫作能力。但是他的作文法并沒有結束，作者在文章的構造和體制的講解之后，緊接著又論述了文章的美質，并且重視通過對學生在寫作過程中方法的指導來達到文章美質的目的。

陳望道在《作文法講義》中說道，文章的美質就是“文章在傳達意思的職務上要盡美”，重點在于對學生寫作方法的指導。陳望道將文章的美質歸結為三點：明晰，即文章能夠使人看了就明白，就是能夠把自己的思想清清楚楚地傳達給別人；遒勁，即文章在明晰的基礎上要能夠感人，使人看起來有力量；流暢，即文章能夠使人不厭百回讀，讀起來通暢。為了使學生的寫作能達到這三方面的美質要求，陳望道在每種美質的講解中都提出了相應的寫作方法指導。例如，文章要明晰就必須達到“周到”和“顯豁”兩個方面的要求。在文章的“周到”中，作者提出了“酌量附加限制或解釋的字眼”、“酌量用類似語來對照”和“酌量少用寬泛語”三種寫作方法來指導；在“顯豁”中，作者又提出“一樣的事物用一樣的名詞”、“避去前名不明的詞”、“意義接近的詞句放在接近的地位上”、“避去有種種解釋的詞句和結構”四種方法來指導寫作。

綜上所述，陳望道先生的《作文法講義》從文章的構造、體制和美質各方面來講解文章的寫作，獨具特色。文章的構造從詞、句和段三個方面來闡釋，文章的體制從五種文體來講解，重視對學生寫作能力的訓練；文章的美質主要體現在明晰、遒勁和流暢三個方面，重視對學生寫作方法的指導。陳望道《作文法講義》中的作文法思想在當代的寫作教學中也具有重要的價值。

（陳敏 江蘇師范大學文學院 221116）