語文課堂教學藝術探索

眾所周知，現今中學生尤其是高中生課業負擔沉重，學生學習的熱情不高，尤其在語文學習方面更不具備激情。但根據現今的高考考試制度，語文在高考中占有重要的地位，在語文的學習當中，學生越到高年級，學習語文的熱情越少。尤其到了高中階段，在課堂上，老師你講得天花亂墜，口干舌燥，學生在下面卻無動于衷，有時還會出現昏昏欲睡的現象。為什么會出現這種現象呢？這是因為有些學生認為語文課上與不上都一樣，甚至有些學生直接把語文打入了“冷宮”。這種現象的產生，值得我們反思，這里固然有學生的原因，可筆者認為關鍵不在學生，而在教師，如果教師能潛心鉆研教材、精心準備，效果也許會大相徑庭。語文課堂教學是一門藝術，教無定法，一堂富有藝術性的教學，能充分激發學生的求知欲，引發學生濃厚的學習興趣，把知識信息輕松、愉快而有效地輸入學生的頭腦中，從而達到課堂教學的目的。如何才能激起學生學習的熱情，這是我們在中學語文教學中一直探索的問題。結合自身的教學體驗，按照課堂教學的規律與步驟，筆者探索出以下幾點：

一、起句當如爆竹，驟響易徹

蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣。”作為語文教師，在課堂教學中應啟發和激發學生的學習興趣。正如好文章要有好的開頭一樣，一節課，開頭話非常重要，我們要在一開始就激起學生的學習興趣和極強的求知欲，這就像俗話說的“良好的開端是成功的一半”，可見一節課的開始在語文教學過程中何其重要。

好的開頭，也可以說是一堂課成功的前提。因此有經驗的語文教師，在考慮一篇課文的教學設計時無不精心地研究如何引入新課，筆者認為一節課好的開頭要像爆竹驟響，驚人魂魄，緊緊抓住學生的心，使之欲罷不能，不得不學下去才行。

如何才能做到這樣，筆者認為：一節課的導語要具有趣味性，啟發性，能引人入勝，發人深思，激起學生學習的熱情，激發學生的探究意識。我們可以通過趣味故事導入，引起學習興趣；也可以用音樂營造氛圍導入，將學生帶入一種情境中；還可以設疑導入，使之產生懸念，有想往下學習的欲望。筆者在上老舍的《想北平》一課時，一上課，就在黑板上寫下“寫北平”三字，剛寫好，教室里頓時像炸開鍋一樣，一石激起千層浪，這個說老師你寫錯了，那個說老師是“想北平”你怎么寫成“寫北平”了呢，聽到這些，筆者心中竊喜，想要的效果達到了，于是趕緊順勢就問：為什么老舍不用“寫北平”而用“想北平”做題目呢？兩者有區別嗎？如有區別、那區別在哪呢？教室頓時靜了下來，學生都開始深思，有了往下閱讀探究文本的欲望。每一篇課文、每一節課的開頭都沒有固定的形式，但這一環節的確立應以激發學生學習的積極性為前提，只有這樣才能有效保證其他教學環節的順利進行。

二、中間要像紙花飛散，層層展開

語文課堂教學的好壞，主要取決于課堂教學的主體部分，課堂教學的主體內容也最能顯示一個語文教師的教學功底。因此在備課時要確定好哪些是本節課的主要內容，在主要內容中哪些是要學生重點掌握的，還要確定好用什么樣的形式來激發學生學習本節課的重點內容，采用什么方法讓學生易于接受。這就需要教師在教學過程上苦下功夫，多去鉆研教材，研究學生，并且要結合本班學生狀況來確定教學方法和教學主體內容。對教學主體內容的解決要像紙花飛散，層層展開。教師對主體內容的教學問題的設計要緊扣文本和文本的重點內容，還要切合學生的個人體驗，問題的呈現要有梯度，由淺入深，循序漸進，環環相扣。

在學習韓少功的《我心歸去》，為解決學生對作者情感的理解時，可以設計如下問題：1.我心歸去何方（故鄉）2.為何要歸去（在異鄉）3.在異鄉境況不好嗎（不是，在異鄉物質環境很優裕）4.那為何還要歸去（思鄉）。這一系列的問題環環相扣，由淺入深，一層更進一層，使學生對作者的思鄉之情有一個更深的理解。這種層進的問題設計可以打消學生對語文學習的畏難情緒，作為教師，何樂而不為呢！這一設計既貼合文本，又能讓學生易于掌握。學生也能積極地投入到課堂的學習中來，這樣我們的課堂就會充滿了和諧，靈動。

三、結句當如撞鐘，清音有余

人們都知道良好的開端是成功的一半。作為教師往往在課堂教學的引入上挖心思找切入點，希望起到先聲奪人、引人入勝、一石激起千層浪的效果。可多年來的教學中，很少有老師會對結束語投入更多的關注。運用結束語常處于無意識狀態，一節課講到哪兒是哪兒，時間一到就下課，下節課再接著講。缺少必須的精彩的結束語，這就使教學過程不完整，也使教學效果減色不少。

要想為一節課畫上一個完美的句號，就要精心設計一節課的結束語。結束語是對本節課教學內容的精要的總結。一個好的結束語，不僅能再次激起學生的思維高潮，產生畫龍點睛效果，而且會如美妙的音樂一般耐人尋味，會給學生以很好的啟迪。一個好的結束語不僅能鞏固知識，檢查效果，強化興趣，還能激起學生求知的欲望，活躍思維，開拓思路，發揮學生的創造性，在溫馨、愉快的氣氛中把一堂課的教學推向高潮。一個好的結束語要像和尚撞鐘一樣，使人警醒，發人深思，清音繚繞，耐人尋味，最終達到言有盡而意無窮，余音裊裊，不絕如縷，課已畢而思不止的效果。為了達到這種效果，教師要精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結，要精練語言，同時語言要具有詩情畫意，或充滿激情、振奮人心，或耐人尋味、發人深思。比如張潔的《我的四季》的結束語可以這樣設計：生命如四季，充滿勞作、艱辛、期待和收獲，那么我們就要面臨困難不回避，面臨失敗不氣餒，對自己負責，對人生負責，珍惜現在，把握現在，方能此生無悔。這既能對一節課起到總結作用，又能引起學生的思考，使他們收獲頗豐。

教學實踐證明，課堂教學是一門藝術，是一項博大精深的藝術，如何才能使課堂效果達到最優狀態，這不是一蹴而就的事，需要教師經過漫長的摸索，研究，方能找到一條有效的路徑。其他任何想走捷徑的方法，不僅是南轅北轍，緣木求魚，更是一種蒙昧。作為21世紀的新型教師，我們要勇于嘗試，勇于探索，勇于研究，勇于創新。

學無止境，教無定法，作為教師要樹立終身學習的觀念，在教學實踐中，逐漸探索出一套切實可行的教學方法，使每一節課都能引人入勝，使每一節課都能精彩，最終達到我們的課堂教學充滿靈動性。

（齊愛蓮 江蘇豐縣中學高中語文組 221700）