培養能力 提高素質

語文教學中，教師在培養學生理解和運用祖國語言文字的同時要高度重視優秀的文化傳統教育，激發學生的愛國主義情感，形成良好的品質，并引導他們認識社會，認識自然，培養其社會責任感和社會適應能力。那么，如何培養學生的學習能力，提高學生的素質呢？

一、優化課堂教學

語文教師進行德育、智育、美育等素質教育的主要活動陣地是課堂，優化教學首先要發揮課堂教學的職能，熔知識傳授、能力培養、智力開發、思想情操陶冶于一爐。如教《中國石拱橋》時，筆者首先在黑板上寫一個“橋”字，然后讓學生就“橋”講一座自己見過的有特色的橋。學生非常踴躍，有說人民路的“人民天橋”的，有說江西的“九江大橋”的，更有說北京天安門前的“漢白玉石橋”的。這樣，既培養了他們說的能力，又在對祖國大好河山繪聲繪色的描述中培養了他們熱愛祖國的情感、民族自信心和自尊心。

其次，要發揮老師的主導作用和學生的主體作用。學生是學習的主人，施教之功在于引導、點撥、開竅。所以課堂既不能僅僅是教師的講堂，也不能只是學生的“自由操場”，應是師生共同活動的場所。如筆者教魯迅的名篇《藤野先生》時，先指導朗讀，再指導理清結構。這樣就使學生熟悉作品，并在受作品感染的基礎上加深了對作品的理解。接著筆者再把同單元的《我的母親》《我的第一本書》《列夫·托爾斯泰》《再塑生命》作為擴大閱讀課。在課前，筆者作了些指導，如講《我的母親》，一邊指導學生朗讀，一邊讓學生體會課文抒情的特點，讀后學生還可以作些摘抄、寫點體會、展開討論，這些活動學生都能踴躍參與。這樣就充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，也就充分地發揮了師生兩方面的積極性。同時，也靈活地培養了學生的多種思維能力，開發了智力。這就優化了課堂教學。

二、把好寫作教學關

寫作是學生運用祖國語言文字抒發感情、表達思想的語言活動，也是學生必備的語文素質。教會學生寫出好文章，是語文教學的重要內容。

目前，我們的作文教學存在著一定程度的盲目性和機械性。一個學期只是按照課本作文訓練的要求寫幾篇大作文，再隨形勢寫上幾篇短文，作文的指導和講評卻又由于課時所限而常常不能落到實處。

因此，要培養學生的寫作能力，必須轉變以往傳統的教學觀念，樹立大作文觀念，建立作文教學的系統工程。首先，要求學生博覽群書，用閱讀來積累，積字、積詞、積句、積文，以豐富閱歷，開闊視野，開啟文思。還要指導學生體驗現實生活，通過報紙、電視等途徑了解社會形勢，關注社會焦點，使他們的思維與時代同步。同時，還要加強寫作指導。指導要遵照循序漸進的原則，根據學生的階段水平，提出相應的寫作要求。要遵循規律性的原則，指導學生通過對各類文體課文的學習，掌握必要的作文方法。如初一，以記敘文為主，就要教給學生寫記敘文的方法，指導學生從取材、立意、構思、情節、寫人等方面找材料。這樣，學生作文有章可循，便能盡快進入寫作狀態。指導還要遵循靈活性的原則，引導學生去捕捉生活中的“閃光點”，寫出新穎活潑的好文章。此外，在搞好作文指導的前提下，教師要切實做好作文的批改和講評。這樣既能把學生作文中普遍存在的問題及時糾正，對好文章加以表揚和鼓勵，又可使學生互通有無，互相學習，形成良好的寫作氣氛。

三、減輕學業負擔

要減輕學業負擔，又要提高教學質量，是矛盾的統一體。我們必須通過各種手段增強學生的思維能力，用高質量的習題和其他的學習活動，強化訓練，培養能力，從而提高學生的語文素質。

首先要培養學生濃厚的語文興趣。教師除了要經常教導學生明確學習語文的目的，端正學習語文的態度之外，還要開展生動活潑的教學活動，使學生感到學習語文的樂趣。如教《陋室銘》時，講到開頭兩句“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”是用比喻起興的，就可以宕開下去，談一談“興”這種文學表現方法的源遠流長，從《詩經·關睢》，可以談到歌曲《東方紅》、詩歌《回延安》的創作。這種延伸教學，不但拓寬了學生的知識面，而且能激發學生的學習興趣。

其次，要及時反饋，強化訓練。每學一篇課文之前，教師要先設計一些高質量的習題，讓學生在這些習題的引導下閱讀課文，思考問題，然后反饋強化，鞏固新知。如筆者教《中國石拱橋》時，先設計了四道思維訓練題：

①本文著重寫了哪幾座橋？

②以第五自然段為例，指出運用了哪些說明方法。

③本文以說明為主，但也運用了一些描寫的手法，試舉例說明。

④找出課文中運用比喻、引用、對比修辭方法的語句，并分析說明其作用。

設計這幾道練習題，讓學生帶著這些問題預習課文，對加深理解課文，對培養自學能力，都有很好的作用。在學生基本掌握課文的基礎上，教師及時反饋強化，不但效果好，還能舉一反三，觸類旁通，進而進行仿寫訓練。這樣，既減輕了學業負擔，又提高了教學質量。

總之，從實踐上去探索語文教學全面貫徹國家教育方針之路，是研究“語文教學中的素質教育”的重要課題。

（戴會芹 江蘇省新沂市特殊教育中心 221400）