魯迅小說的人物分類

一個成功的人物形象，可以穿過時間，從很遠的地方走到我們面前。這樣的人物形象，甚至會掩蓋小說人物的原型。最為典型的例子就是《三國演義》，因為人物形象塑造得生動成功，后世的人習慣性地就用小說里的三國人物形象，來理解和想像三國中的歷史人物了。魯迅先生一生小說的數量不多，《吶喊》、《彷徨》加上荒誕歷史小說《故事新編》，不過是三部，二十來篇小說，而且都很薄，字數加起來恐怕還不及當下下的一部中等長度的長篇小說。但是其中涉及到的人物形象卻不少，并且個個鮮活生動，個性鮮明，令人過目難忘。筆者試著按照自己的理解，將魯迅先生小說中的人物進行了分類。

第一類人物：壓迫者。《離婚》里的“七大人”，《祝福》里的魯四老爺、《風波》里的趙七爺等、《阿Q正傳》中的舉人老爺。有趣的是，這些人大多姓“趙”。分辨起來也非常容易，他們識字，有財產，地位高，說話牛逼。魯迅對于這類人物的鄙視和憎惡是顯而易見的。他們的“權威”和他們代表的舊時代、舊文化，一直是魯迅不遺余力鞭撻的對象。

第二類人物：革命者。《藥》里的夏瑜最為典型。但似乎魯迅對夏瑜這樣的革命者有些猶豫，因為他能夠感受到這些革命者的熱血，但是卻看不到他們的努力的回報。正因為如此，魯迅在《藥》里給夏瑜的墳加上一個花環，也算是一種自我鼓勵了。在《狂人日記》和《長明燈》里，“狂人”和“他（吹長明燈的人）”，魯迅同樣賦予他們很大的勇氣。“狂人”直截了當地抨擊吃人的“封建”歷史，有著氣吞山河的勇武；《長明燈》里的“他”一定要吹到“吉光屯”的長明燈，也顯出一種相當大的毅力和果決。而在那些守舊的人的心里，他們正是標準的“狂人”——精神病患者。

第三類人物：幫閑者。在魯迅的小說里，幫閑是一個重要的群體，他們無處不在，像蒼蠅一樣嗡嗡到處亂響，讓人心煩，但又揮之不去。《阿Q正傳》里“未莊的閑人們”，《明天》里的“紅鼻子老拱”和“藍皮阿五”，《藥》里的“駝背五少爺”、“花白胡子”，《祝福》里的“衛老婆子”，《長明燈》里的“方頭”、“三角臉”、“闊亭”、“莊七光”等，都是閑人。幫閑既可以是幫兇，也可以是庸眾，反正他們是沒有什么大的主見的，永遠都是應聲蟲，隨大流，有他們不多沒他們不少。正是這些幫閑，構成了“壓迫者”的幫兇眾多的現象。他們對于革命者自然是具有傷害性的，魯迅對于幫閑的厭惡由來已久。

第四類人物：是意志消沉的知識分子。《范愛農》里的范愛農，《孤獨者》里的魏連殳，《在酒樓上》的呂維甫，《傷逝》里的涓生，都是這類人。他們一開始都有這相當大的理想，要改造社會，要實現自己的奮斗目標，等等等。這里面，《孤獨者》里的魏連殳最為讓人難忘。魏連殳行事在一種鄉親父老面前非常怪異，但是對孩子特別友善。像魏連殳這樣的青年知識分子，一度都把希望寄托在小孩子的身上，但是他們很快就遭到了打擊。魏連殳見到了一個孩子：“想起來真覺得有些奇怪。我到你這里來時，街上看見一個很小的小孩，拿了一片蘆葉指著我道：殺！他還不很能走路……”在眾人的眼中，魏連殳是不入世的。理想一旦失去動力，人就容易蛻變。這恰恰是那個時期的知識分子的寫照。

第五類人物：受苦受難、愚昧無知的勞苦大眾。《《藥》里的華老栓，祝福》里的祥林嫂，《明天》里的單四嫂子。他們的命運非常凄苦，逆來順受，從來不會想到怎么樣去改變她。祥林嫂的方式是去捐門檻，華老栓是求人血饅頭，單四嫂子是盼望明天。他們構成了社會中最大的底層，就像河底里的淤泥，無聲無息。這類人物為讀者熟知，所謂“哀其不幸，怒其不爭”的一類人物，就是指的這些人物形象。寫到這些人時，魯迅的筆墨變得沉重起來。

第六類人物：舊知識分子。《高老夫子》里的“高爾礎”，《肥皂》里的四銘，《孔乙己》里的“孔乙己”，《白光》里的“陳士成”，《端午節》里的“方玄綽”，都是這些因循守舊，看不慣新的事物，總是喜歡在過去的世界里思考問題的人物代表。魯迅通常用輕快和嘲諷的語氣來寫這類小說，這表明這些人所代表的一些勢力，在魯迅的心中并沒有占主要的位置。他只是在有心情的時候，順便寫了一些而已。

魯迅先生在塑造的小說人物身上，寄托了自己的理想，比如“善”的理想，“質樸”的理想，“自然”的理想。但是，他顯然是對此充滿矛盾和懷疑的。所以，他的小說里，充滿的還是更多的惡、不自然和懷疑。這里有對中國文化的深刻懷疑，還有對人性的疑慮。在魯迅先生小說中最有親和性的人物還是“六一公公”、“阿發”和“雙喜” “長媽媽”。為了塑造這幾個有數的人物，魯迅甚至還在小說里還特別營造一種鄉村田園的氣氛，用這種氣氛來隔絕其他有害物質的侵蝕，也使得這幾個人物和好像溫室里的花朵一樣。因為一旦出現了世俗的場面，里面的人物就要走形了。所以，在《社戲》干脆就處理成一個世外桃源的形象，讓阿發和雙喜的形象保持下來，也算給自己留下了一絲美好的希望。

作者簡介：任雪松（1976.10—）四川達州人，畢業于西南民族大學漢語言文學教育專業，現在達州廣播電視大學工作，主要研究方向是漢語言文學教學與改革。