對中職學生職業生涯規劃的思考

2012-04-29 00:00:00羅紅

北方文學·下旬 2012年7期

摘要：與時俱進重在立足現實，適應變化。新時期的中等職業教育美術專業要解決職業教育與學生就業現實兩者之間如何學以致用的長期困惑，必須加強相關教育主管部門、學校、家長、學生對職業生涯規劃的高度重視。從學生實際出發，立足于個體差異，認識職業生涯規劃的重要性，避免普遍存在的職業生涯規劃的誤區，實現學職業教育為社會培養基礎型、實用型人才的目標，實現職業教育的可持續發展戰略。

關鍵詞：中職生職業生涯規劃就業誤區

一、中等職業學生職業生涯規劃概述

職業生涯規劃，指一個人遵循一定的道路（或途徑）去實現所選定的職業目標。它是一個人首次參加工作開始所依次從事的所有工作活動與經歷，按時間順序串接組成的全過程。

經過多年來的努力，我國中等職業學校堅持以就業為導向，走產教結合、校企合作的路子，開創出了一個嶄新的局面。據統計，2006年，全國中等職業教育的招生規模達到750萬人。可以預見，在未來幾年中，中等職業教育在我國繁榮發展的同時，中等職業學校畢業生的就業將面臨更大的壓力。作為多年從事職業教育的一線工作者，筆者認為應當把切實加強對中職學生職業生涯規劃的指導，把職業指導貫穿于培養全過程，幫助中職學生樹立正確的職業理想作為中等職業學校辦學的重要環節。

二、中等職業學校美術專業學生的現狀

正確認識當前美術專業學生現狀，進而采用符合學生認知水平的方法，才能增強職業教育的實效性。

（一）心理素質的現狀分析

在快速的社會變革中，不諳世事的中職學生群體在心理和思想上受到了強烈的沖擊，呈現出比較復雜的態勢。

中職生大多處于16至18周歲的年齡階段。這一時期是中職生由青春期向青年期的轉變，處于從中職生走向成熟、走向獨立的轉變，是中職生世界觀、人生觀形成的關鍵時期。處于這一年齡的中職學生普遍表現出具有較強的求知欲和上進心的心理特征。但由于認知的局限性和片面性，在個人前途問題上極易產生各種矛盾和苦惱。在學習上也出現不同層次，自主意識進一步增強，對環境的干預產生對立，對學校的教育管理不以為然，對集體活動開始淡漠對待。學習成績好的學生學習熱情和積極性越來越高，對未來生活充分向往和渴望；學習成績較差的學生開始懷疑自己的能力，情緒低落，容易產生破罐子破摔思想。

（二）能力傾向的現狀分析

相對于大學生而言，中職生對所學專業了解相對較少。在校期間，多數學生表現出學習無興趣，缺乏學習動力，造成其專業知識不系統，不全面。其次，由于中職生辨別是非的能力較差，選擇能力不強，嬌氣較嚴重，怕苦、怕累，不愿付出，自私習性時有表現，對自身的定位和認識不如大學生準確，適應社會的能力也未作好較好的準備。

三、中職學生的職業生涯規劃的環節

基于上述分析，作為特殊層次的中職生要想取得良好的職業發展，進行職業生涯的規劃教育對于其作好良好的職業定位與選擇就顯得極其重要了。

首先，職業生涯規劃的第一步是應當明確自己的生活目標。人們難以找到正確職業的一個重要原因，是沒有把自己的努力與生活目標聯系起來，未能形成“長遠規劃”，這就很容易導致職業目標不確定。

其次，職業生涯規劃還應將職業目標與生活目標相聯系。如前所述，中職生由于年齡層次和社會經驗的欠缺，對自己的人生定位往往不夠客觀準確。因此，對于未來的職業目標缺乏清晰的認識，往往是所學不能應用于工作，出現 “專業不對口”的現象。

第三，進行中職生職業生涯規劃的同時還應當確定自己的價值觀。良好的價值取向有利于中職生職業生涯的實現，社會的進步與發展同樣要求中職生的價值觀與時俱進。

第四，職業生涯規劃的有效性還取決于中職生的興趣和愛好。中職生思維普遍比較活躍，對未來普遍具有較高的期望與憧憬，表現出中職生往往都有很多興趣和愛好，但是現實的就業環境往往不盡人意，他們做出與自己的興趣愛好不一致，甚至相反的決定。

第五，職業生涯規劃的有效性不能只受興趣和愛好所左右，中職生的能力傾向也對未來職業的實現起著至關重要的作用。社會對復合性人才的需求對中職生能力的要求越來越高，優勝劣汰，適者生存說的就是這道理。

四、中職學生職業生涯規劃的常見誤區

目前職業學校的職業生涯規劃教育還普遍存在著種類誤區，嚴重影響著中職生未來的職業發展。

（一）職業生涯選擇的短視行為。一方面，有的職業學校為了片面提高學校學生的就業率，往往忽視了學生的專業、興趣等差異，學旅游的進酒店做服務員、學會計在公司做前臺等專業不對口的情況比比皆是。另一方面，有的中職生基于就業的壓力或其它方面的吸引力，進行第一次職業選擇時往往只注重某一職業能夠帶來的眼前利益而忽視其成長性以及對自己未來職業生涯規劃的實現。

（二）職業生涯規劃的唯命論。有的中職生基于對個人成長經歷的不準確認識，認為人的命運是上天安排的，“一切隨緣”的唯命論思想忽視了中職生的主觀意志與選擇，往往會耽誤這類學生的未來職業發展。這種現象在當今社會還大有愈演愈烈的趨勢。

（三）職業生涯規劃的性格決定論。未來職業的成敗取決于多種因素，與個人的性格特征沒有必然的聯系，你既可以是奔放型的，也可以是安靜型的，關鍵是否具備未來職業所要求的基本素質。然而，有的中職生受多方面因素的影響，認為未來的職業發展取決于個人的性格差異，受“性格決定人生”論的影響，這種性格決定論的誤區往往會導致職業生涯規劃不完善、欠周到的結果。

五、結論

總之，職業生涯規劃的過程，是強化對學生職業意識、職業理想、職業道德和就業觀、創業觀教育的過程；科學、合理的職業生涯規劃，是廣大中職學生順利踏入社會、走上職業崗位，在實踐中不斷發展和提高的重要條件。成功的事業來自于成功的規劃運籌，規劃有助于預見未來，減少未來的不確定性，更好地幫助中職學生應付未來的各種變化，解決和處理復雜的問題。結合我國大力發展職業教育的歷史機遇，各級教育主管部門和各級中等職業學校必須把中職生的職業生涯規劃教育作為學校教育的重要學科教育，才能保證學校教育目標更具針對性、成長性，才能實現我國中等職業教育的可持續發展的戰略目標。