淺論貧困大學生群體的思想政治工作

摘 要：我國高校貧困大學生問題是具體歷史條件的產物，并將在一定時期內長期存在。目前貧困大學生群體的思想政治工作還存在不少問題，各高校和社會各界應該抓好結合逐步解決。

關鍵詞：貧困大學生 思政 心理

我國高校貧困大學生問題的出現開始于20世紀80年代，發展到20世紀90年代中期，貧困大學生群體作為一種社會現象進一步凸顯出來。在物質幫助方面，我國以政府投入為主，開展多方籌措資金，正在不斷完善貧困大學生資助政策和措施。但在貧困大學生思想心理方面，我們還有很多工作要探索要推進。

一、貧困大學生的界定及問題的由來

貧困大學生這一特定稱謂，其出現的標志是在1998年我國高校招生的收費開始全面并軌，大學生免費上大學相應地成為了歷史。在1999年5月教育部突然宣布擴大各高校招生規模，由此直接而且迅猛地帶來了高校貧困生絕對數的大規模增加，貧困大學生很快成為高校的“弱勢群體”并引起社會關注。學界開始在研究高校貧困大學生問題的時候，并列使用了“貧困大學生”、經濟困難的大學生、高校貧困生、高校困難學生與家庭經濟困難大學生等相關的概念。而且特別強調“貧困”二字的具體含義主要是指大學生經濟上的貧困，而不是精神上的貧困[1]。教育部相應文件對高校貧困生的解釋基本上屬于定性描述，在適用上比較模糊，導致各高校在資助工作中難以操作或不便于操作。一般認為，貧困生大學生是指在國家招收的普通高等學校的學生中，出于家庭經濟困難的原因，根本無力支付教育費用，或者支付教育費用很困難的大學生。通常的教育費用主要指的是學雜費如學費、住宿費、教材費等，生活費如伙食費、衣服更新費等。

貧困大學生群體問題的由來分析。回顧我國在建國以后的三十多年時間，雖然我國經濟十分落后，而且貧困現象非常普遍存在，可是我國實行的是免費上大學在外加人民助學金的高等教育制度，所以在那個時期并不存在貧困大學生的現象。在那個特定的時期，助學金不僅是我國而且也是大多數國家資助大學生的方式，并成為一種普遍的大學生就讀的福利制度。我國開始在1983年實行了委培、代培與自費生等制度;1985年，我國教育投資體制改革開始實行多渠道、多元化的籌措教育經費政策;1987年，資助大學生的人民助學金廢止;1989年，除師范生以外的免費上大學政策逐漸被取消；過后沒多久對師范類等特殊行業的在校大學生的免費政策相繼廢止；1999年開始我國實施由銀行出錢的助學貸款制度，各高校便開始不再向貧困大學生發放貸學金，從此高校貧困大學生的問題日益明顯和突出。

二、目前貧困大學生群體思想政治工作存在的主要問題

首先，貧困大學生接受的物質資助與自身實際需要的距離日益拉大。對貧困大學生開展有效果的教育要切實加大對大學生實際問題與困難的解決力度，如果能夠從經濟根源上進行幫助大學生從而減輕其思想負擔，則可以融入到對貧困大學生進行更好的思想政治教育。但近年來，貧困學生群體絕對人數眾多且比例較大，經濟救助機制仍不夠完善，各高校相當一部分貧困大學生得不到應有的經濟救助[2]。

其次，針對貧困大學生群體的思想政治教育表面化空洞化。目前我國的貧困大學生具有特殊的思想與行為，倘若其思想與行為的積極方面得不到發揚，其消極方面得不到及時教育和糾正，后果可能會很危險。現實的思想政治教育往往表面化，具體在對貧困生開展思想政治教育過程中，對貧困大學生群體正常的自我需要、愛好于特長缺乏應有尊重，他們在思想上存在的困惑和深層次的問題得不到有效解決。

第三，針對貧困大學生的心理教育環節相對還比較薄弱。貧困大學生群體承擔繁重的學習任務，同時還要受到來自經濟上與生活上的多種壓力，甚至可以說是心理折磨，其心理負擔往往會比非貧困生更為沉重，嚴重的甚至演變為心理障礙與心理疾病。各高校對貧困大學生開展心理教育的專業人員素質不太高，心理教育內容缺乏貧困生的針對性。

第四，貧困大學生思想政治工作尚未納入制度化。

完備與完善的管理制度是改進高校貧困生群體思想政治工作的有力保障，但大多數高校對貧困大學生的管理具有較大的隨意性，而且各高校還沒有貧困生思想政治教工作規范的流程，對貧困大學生思想政治工作的考核制度也沒有相應跟上。

三、我國貧困大學生思想政治工作的結合點

第一，推行普遍教育與貧困生個別教育有機結合。我國正處于加速轉型發展時期，社會上各種思潮與流派也隨之非常活躍，高校更應該加強對貧困大學生群體進行思想政治教育的力度，尤其要在工作過程中注重把普遍教育與個別教育結合起來。

第二，實行思想教育與心理疏導有機結合。各高校在關注大學生經濟貧困而且努力從經濟上為他們解困的同時，要更加關注其的心理狀況并加以研究分析，絕對不能忽視大學生中出現的另一種貧困，即心理的脆弱與心靈的貧困。大學生心理的貧困已經日益成為各高校有效開展思想政治工作的一個艱難的工作壁壘。相關的思想政治教育工作人員絕對不能因為貧困大學生的自卑脆弱而隨意加以指責，一定要從他們所處的位置與角度出發去理解其難處，積極幫助他們排解心理壓力的同時開展形式多樣的思想政治教育[3]。

第三，抓好物質資助與人文關懷的有機結合。高校貧困大學生問題已經日益受到社會各界的廣泛關注，但在普遍關心其學習經費并噓寒問暖之外，還應該開展更多的人文關懷教育。各高校和社會應該創設一個有利于貧困大學生進行溝通與共鳴的人性化的環境，促使其全面、健康與自由地發展。

總之，高校貧困大學生群體是我國特定歷史階段的產物，還會在一段時間內長期存在，我國應該在建構對家庭貧困的大學生進行保障體系的同時，同時應該建構貧困大學生思想政治工作的防火墻。

參考文獻：

[1]張耀燦等.現代思想政治教育學[M].北京:人民出版社，2001:20頁.

[2]李叢松.我國貧困大學生的現狀與趨勢分析[J].清華大學教育研究，2002(2):6-9頁.

[3]孔德生等.貧困大學生個性特征分析與教育對策研究[J].中國健康心理學雜志，2004(6):5-8頁.