中學生閱讀指導

摘 要：對中學生來說，做好課外閱讀不但可以拓寬學生的視野，提高學生的語文寫作能力，同時還可以提高學生的人文素養，塑造出學生良好的學習品質和積極向上的人生觀。如何指導中學生進行課外閱讀，養成認真讀書的習慣，是廣大語文教師不斷追求的一個教學目標。文章分別從七個方面提出自己的看法，以達到提高學生閱讀能力的目的。

關鍵詞：閱讀 中學生 素養

語文不同于數、理、化等學科，沒有現成公式可套，他是博大精深的。莊子《逍遙游》曰：“水之積也不厚，則其負大舟也無力。” 蘇軾也講：“厚積才能薄發。”因此，一些學生的語文成績差，主要原因是他們的文學積累不豐厚，可見多讀書，可以增加見識，活躍思維，寫作自然會輕松。對于學生的閱讀活動，教師不能作壁上觀，還需做許多切實的指導。

第一 尊重學生個性化閱讀。常言說：沒有上牛套的牛犢，在牛媽媽的周圍噬嚙百草，自由自在，興味盎然，牛犢噬嚙百草，誰能否認它不是在鍛煉吃草的本領，不是在選擇可口的草· 因此在語文學習中，教師應該不要干涉學生閱讀時所選擇的書，只要求學生依據自己的興趣愛好，閱讀大量文學作品，從古到今、從國內到國外所有的文學作品都可涉獵。這種閱讀方式可以養成學生很好的閱讀習慣和方法，為他們日后深入地自覺地學習語文錘煉基本功。

第二 幫助學生進行優選性閱讀。眾所周知，書本有好壞之分，有重要和不重要之分，面對浩瀚的書籍，在讀書前加以選擇就顯得很有必要了。對于分辨能力不強的中學生來說，教者的引導不容忽視。對喜歡小說類的學生，可推薦他讀讀中外名著；喜歡詩詞的，可推薦唐詩宋詞給他；喜歡散文的，可推薦他讀讀林清玄等大家的作品，同時，教者還可以幫助學生成立閱讀興趣小組，并交由專人負責，還可開展一些不拘一格的閱讀交流活動，鞏固閱讀效果。

第三 讀書要勤于動筆，讀寫結合。俗話說：好記性不如爛筆頭，因此每個人的精力是的，記性再好的學生，也不可能把學過的所有東西都記住。因此要想長期儲存學過的知識，必須在讀書的時候，隨時做讀書筆記或文摘卡片，還可以針對這些讀書筆記寫些讀后感之類的小短文。讓學生經常翻閱自己的筆記、卡片，根據不同的需要重新整理歸類，不斷補充新的東西。

第四 將讀和思相結合。偉大教育家孔子早就指出了“思而不學”與“學而不思”同樣都是成才過程中很要不得的毛病。在信奉“開卷有益”的古訓時，充分認識到思考是知識轉化為素質的關鍵。思考性的閱讀勢必會有所疑，有所詰，有所悟，有所得。帶著一個有準備的頭腦，一副探究的目光與一種深邃的期待，來閱讀你所選定的蘊含豐富的書籍。

第五 要堅持讀書。做事情切忌三天打魚，兩天曬網，讀書也不例外。讀書必須持之以恒，不能間斷。先哲在這方面說過許多精辟的話，或曰“一日不讀書，便覺語言無味面目可憎。”，或曰“一息尚存要讀書”等等。不過，在此，我還要強調一點，對于有益書籍，一旦一卷到手，應當爭取一口氣讀完。所謂一口氣，是說不間斷的在一個相對集中的時間里從頭到尾讀完。因為，一本書，哪怕是一本文集的匯編對于作者和編者，都是一個相對完整的體系。只有集中讀 ，這體系之精髓才能鮮明而完整的抓住。如果斷斷續續的讀，你或許說的出此書的基本內容，然而僅僅是書之“表”而非書之“質”，是書之“形”而非書之“神”，所獲可想而知。

第六 讀書還要溫習。書雖然不會動，像是“死”的，但是里面的學問是活的。那活的學問又好像種子，你必須把它拿出來，播到土壤里，每天澆灌，常常施肥，才能長出果實。如果你根本不把種子拿出來，或播完種卻忘了，任它自生自滅，長一大堆雜草，是不可能有好的收獲的。因此，請努力做一個快樂的讀，快樂的用，常常溫習，常常思索的學生。

第七 閱讀要敢于沖出教本，但不放棄教本。高中語文教本“說明”中有一句話說得真好：“得法于課內，得益于課外。”從課本中要得什么法·就是得分析要點之法，統攝全篇之法，寫作技巧之法……掌握了這些方法，就可以把語文學好嗎·不可能。要學好語文，還要利用這些方法去進行廣泛的探究性的閱讀，使之內化為自己所能表現出來的能力，才可以說學好了。所以說語文主要在于平時的積累和長時間的感悟。

如果說生命是一束純凈的火焰，我們依靠自己內心看不見的太陽而生存，那么，文字就是閱讀者心中一個可以觸摸的永遠不落的太陽!

參考文獻：

[1] 馬德青.如何正確引導中學生課外閱讀[J]. 安徽文學(下半月). 2009(10)

[2] 黃靜.試議有效指導中學生英語泛讀[J]. 新課程(教育學術版). 2008(06)

[3] 崔治禮.讓課外閱讀為你的語文教學增光添彩[J]. 青春歲月. 2010(12)

[4] 齊三領.重視中學生課外閱讀刻不容緩[J]. 語文學刊. 2008(16)

[5] 徐壽梅.淺談如何加強農村學生的課外閱讀[J]. 希望月報(上半月). 2007(08)

[6] 張秋華.新課標下高中語文更要重視課外閱讀[J]. 青年文學家. 2010(20)

[7] 姬玉美.課外閱讀指導有良方[J]. 甘肅教育. 2011(07)

[8] 林卓玉.當前中學生課外閱讀現狀反思與教改實踐[J]. 新課程(教研). 2010(02)