新生代農民工子女品德形成的家庭教育主體分析

摘 要：2O世紀90年代以來，農民工流動以家庭化的形式出現，由此也帶來了農民工子女。隨著時間的推移，他們中有的孩子已經成為名副其實的新生代農民工子女，他們的教育問題也已成為社會日益關注的話題。文章以新生代農民工子女家庭教育中存在的問題為出發點，并試圖提出相應的對策，以填補農民工子女家庭教育中的空白。

關鍵詞：新生代 農民工子女 品德形成 家庭教育

隨著城市化進程的加快，農民工進程務工人員逐漸增多，為了讓孩子有一個良好的學習環境，很多農民工把孩子帶在身邊，期望孩子在接受良好教育的同時，自己也可以更好的照顧孩子。但與本地孩子相比，他們的行為習慣存在著不少偏差，出現孤僻、自卑、抑郁等心理問題。目前有關學者就此現象從政府、社區、學校、等方面進行了許多分析。但都尚未揭示出問題的根本原因。為此，本文試從農民工子女品德形成的家庭教育主體角度作些探討，以求教大方。

農民工是指外地農民進入城市通過較長時期勞務謀取生活費用的人，由于較長時間離開家鄉，不少已經生兒育女的農民工是帶著子女一起到城市生活的。[1]從社會學、人口學的角度來看，農民工及其子女都是外來人口、是移民，是弱勢群體。農民工來到一個新的生活環境，首先面臨的是一個生活適應問題，即要通過一定的方式獲得生活費用和適應當地居民的生活習慣；其次是文化適應，從心理上思想上理解和接納當地的社會風尚、道德準則、大眾心理。如果說成年人的適應問題可以由他們自己來解決的話，那么農民工子女的適應問題靠孩子自己恐怕是沒有辦法解決的。

一、“新生代”農民工子女家庭教育存在的主要問題

(一)養家糊口不再是唯一目的，但家庭學習氛圍嚴重缺乏

現在的農民工較之九十年代初的農民工有了較大的差別，那時候的農民工他們出來打工的唯一目的就是養家糊口，在農村造房子。而現在的農民工雖有“衣錦還鄉”的思想，可卻更多的希望自己也能在城市中立足生存下去。而唯一能夠改變他們這種狀況的就是他們自己的子女，所以他們也能像城市的家長一樣，更多的去關心孩子的學習情況。近幾年來，多數家長的思想已經改變，他們認為賺錢和教育孩子一樣重要，甚至有部分家長認為“教育孩子遠比賺錢更重要、也更困難。”幾乎很少有家長認為孩子的教育問題不重要。然而盡管這樣，可他們的家庭學習氛圍還是嚴重缺乏。父母對子女的教育模式是壓迫式或者命令式，從來不會以身作則，言傳身教。在部分家庭中發現：絕人部分父母只是要求自己的孩子寫好作業，而從不要求自己看書讀報等。[2]

(二)家庭教育觀念落后，忽視家庭教育

盡管現在的農民工家長在賺錢與孩子的教育關系上認為：孩子的教育相比賺錢養家更為重要，但事實上他們也只是覺得而已。在觀念上、思想上還是和上一代的農民工家長一樣，只知道給孩子吃飽穿暖，提供必要的物質生活方面的條件，殊不知孩子還需要更多的心靈營養。因此，大多數農民工家長認為只要把自己的孩子送進學校，他們就認為“萬事大吉”了，把培養和教育孩子的責任全部推給了學校和老師。對于成長中的孩子來說家庭教育的影響尤為重要，學生的每個家庭不是千篇一律的，他們在不同的家庭教育中享受著不一樣的教育。著名教育家馬卡連柯曾說過：“家長們不要認為只有你們同兒童談話，教育，命令他的時候才是教育。要知道你們在生活的每時每刻，甚至不在場的時候，你們也在教育著兒童。”

二、造成農民工子女品德問題的家庭環境因素：

農民工子女為什么會出現品德和性格方面的問題呢？如果從心理學的理論來解釋，“兒童青少年品德發展是主體與客體互相作用的結果，是行為主體活動和實踐的結果。［3］也就是說，農民工孩子在家庭和學校、社會等環境中接受外界各種影響，同時他們自己思想內部經過接納與不接納、認同與不認同的矛盾斗爭，形成了與父母打工地同齡兒童差異較大的品德傾向和發展水準。具體來說，農民工子女出現的品德問題，首先是家庭這個小環境中的不利因素造成的。

（一）多數家長教育子女的實際投入不足。農民工家長勞動辛苦、工作繁忙，沒有心思拿出一定的時間來關心和教育孩子，也沒有精力和熱情同孩子的老師聯系和溝通，只能在生活方面盡量滿足孩子的需求，聽任孩子自己發展和“品德自由”，或者只能關心孩子的學習成績這些外在的容易把握的東西。

（二）多數家長的教育能力和育兒知識不足。農民工家長文化水平較低，又沒有條件參加有關家庭教育的學習，所以他們沒有掌握教育孩子的正確觀念和科學方法，不懂得如何教育孩子，尤其不知道如何指導孩子思想品德朝著正確的方向發展。

（三）多數家長遇到問題時的錯誤處理方式。當孩子思想品德發生嚴重問題后，多數農民工家長會埋怨學校教育不利，或者是認為社會太黑暗，認為不利的社會環境造成了孩子的品德問題，而不知道從自身的影響或家庭環境尋找原因。通常是嚴厲責打孩子或者是求學校干預，不會主動采取積極措施。

大量農民工是帶著孩子進城的，由于種種原因農民工子女的品德問題比較嚴重。從長遠的眼光看，農民工子女的品德發展，不僅關系到他們自己的成長進步，也關系到祖國的繁榮富強和民族的振興，我們必須把關心和引導農民工子女的品德作為一項重要工作來抓。所以，融入當地社會生活應當是促進農民工子女品德發展中的重要工作。

三、新生代農民工子女家庭主體教育的若干對策：

（一）建立農民工家長培訓中心，引導家長樹立長遠的人生目標。讓家長明白到城市辛苦地打工，只是為了養家糊口？還是為了改變自己，開闊眼界? [4]還是為了自己的人生理想？同時，指導家長樹立正確的擇業觀。做某項工作，不僅要有錢途還要看前途，要看是否可持續發展?家長得到了視野開闊，才能樹立正確的理想和人生目標，孩子自然對未來充滿信心

（二）向農民工傳授教育子女的專業基礎知識。在農民工子弟學校比較集中的地方，當地政府或者工會等組織應當向適齡的農民工（有未成年子女的家長）傳授家庭教育知識，幫助他們樹立正確的教育方式，幫助農民工家長正確對待子女成長問題。

參考文獻：

[1]《珠江三角洲地區農民工子女品德問題的個案研究》[J]駱風 青年探索出版社 2007 5

[2]《“新二代”農民工子女家庭教育的若干問題和對策研究》[J] 北京電力高等?？茖W校學報 2010 7

[3]《現代道德教育專題研究》[M] 戚萬學、唐漢衛 教育科學出版社 2006

[4]《農民工應了解的50個心理健康常識》[M] 倪健民、王炯 中國工人出版社 2010 7

作者簡介：何宇鵬，（1987-）男，河南三門峽人，河南師范大學馬克思主義學院在讀碩士研究生；周菲菲，（1987-）女，河南澠池人，河南師范大學馬克思主義學院在讀碩士研究生。