“動”出效率,“動”出精彩

摘 要：在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)可以通過讓學(xué)生在課堂上“動”起來的方法來激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新的意識。

關(guān)鍵詞：英語課堂;效率;“動”

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）11-026-1

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，它強調(diào)要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，強調(diào)應(yīng)鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。

因此，在新的教學(xué)理念下，一堂成功的英語課，不僅僅是一堂教學(xué)任務(wù)得到切實落實的英語課，更應(yīng)該是一堂學(xué)生積極參與，自主探索，發(fā)揮想象，愉快合作的英語課。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)可以通過讓學(xué)生在課堂上“動”起來的方法來激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新的意識。什么叫“動”?那就是讓學(xué)生動眼、動耳、動口、動手、動腦。通過“動”，使學(xué)生在精神、心理、思維和身體活動諸方面積極參與到課堂中去，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的求知欲

課堂教學(xué)時間非常有限，因此教師必須注重教學(xué)實效。在教學(xué)設(shè)計時，教師可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”等方式，實施“任務(wù)型”教學(xué)。

1．教師要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到任務(wù)設(shè)計有啟發(fā)性，語言情景具有真實性，讓學(xué)生在做中學(xué)。教師在學(xué)生活動的過程中當(dāng)好“導(dǎo)演”，必要時也要當(dāng)好“演員”。例如Go for it七年級上Unit 6 Do you like bananas? Section A課時教學(xué)中，教師可以先準(zhǔn)備一些食物和水果。問這是什么?你喜歡它嗎?學(xué)生回答正確的給以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地將學(xué)生的思維由分散聚集到語言目標(biāo)的學(xué)習(xí)上。接著再問你喜歡吃什么?你不喜歡吃什么?讓學(xué)生配對或分組討論，然后讓他們自己小結(jié)、匯報。這讓每個人都參與到了活動中并體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，也就能收到令人滿意的效果。

2．教師在學(xué)生學(xué)習(xí)課前提出切合實際的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，找出主次重難點，并通過合作學(xué)習(xí)嘗試去完成任務(wù)。在學(xué)生遇到困難時，教師給以及時答疑，把握的時機恰到好處：學(xué)生的注意力集中，能聚精會神地認(rèn)真聽講，積極參加到教學(xué)活動中來，落實了教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。如Go for it八年級下Unit 3 Do you remember what you were doing?教學(xué)。教師可利用多媒體找出一些近期國內(nèi)外學(xué)生熟知的重大事件的圖片和與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生明確事件及發(fā)生的時間，讓學(xué)生結(jié)合課文提示的閱讀策略，先聽錄音、看圖片，進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)，然后逐一提問你那時在干什么?寫一寫你記得的一件大事。你想成為一個什么樣的人?教師適時明確，如此就將學(xué)生的思維系在了目標(biāo)教學(xué)上。這不僅培養(yǎng)了他們聽、說、讀、寫的能力，提高了他們的閱讀技巧，也對他們實施了情感教育。同時教師在教學(xué)任務(wù)設(shè)計時要符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論；也要避免唱獨角戲、“滿堂灌”，由教師一人包辦代替；要重視把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，使學(xué)生變被動為主動；由客體為主體；由“學(xué)會”到“會學(xué)”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，感受學(xué)習(xí)的樂趣。這樣教學(xué)效果好，也實現(xiàn)了教學(xué)“以人為本”的核心。

二、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的參與率

1．創(chuàng)設(shè)聯(lián)系學(xué)生生活實際的教學(xué)情景，讓學(xué)生在源于生活且回歸生活的情景教學(xué)中去求知。如在學(xué)人教版新教材Book（Ⅲ）How to search the Internet時，教師可設(shè)計利用電腦網(wǎng)上搜索旅游信息的真實情景，讓學(xué)生親身體驗。這不僅有利于學(xué)生對search、Internet、button等生詞的掌握，也讓學(xué)生弄清了menu、mouse、keyboard等詞的作用，更調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)熱情。

2．創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生知識水平的多層次的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。例如在學(xué)《A man who never give up》時，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景，即你認(rèn)為生活中最重要的三項發(fā)明是什么?發(fā)明者是誰?這些發(fā)明有什么作用？它們是如何被發(fā)明的?你從中受到了什么啟示?同學(xué)們會在共同思考與討論中受到啟發(fā)和教育，使學(xué)生的思維由分散到集中再分散再集中，也使教學(xué)不僅僅停留在知識的傳授上，而是把學(xué)生當(dāng)作一個完整的生命體，促進(jìn)了他們的思想與情感的發(fā)展。

三、有效組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正動起來

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是以學(xué)生為中心，將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的高度合作化的學(xué)習(xí)。

教師首先要明確在小組學(xué)習(xí)互動中，學(xué)生是主角，既是活動參與者，還可以是活動的具體組織者和設(shè)計者，教師在活動中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組學(xué)習(xí)互動中去，當(dāng)小組成員集體合作不足以完成目標(biāo)時，給予點撥輔導(dǎo)，觀察傾聽以確保他們的學(xué)習(xí)互動富有成效。其次教師與學(xué)生之間關(guān)系應(yīng)由原來的“權(quán)威——服從”逐漸變成“指導(dǎo)——參與”，確立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，充分喚起學(xué)生的主體意識，實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)互動，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。班級人數(shù)過多，的確會帶來管理和組織上的困難，但在大班教學(xué)中開展小組學(xué)習(xí)互動，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)交際化，增加學(xué)生語言實踐的機會。同時大班中包含了各種不同性格類型、語言水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，特別對于那些性格內(nèi)向、不善交際、基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，小組活動恰恰能為他們提供一個相對寬松、自然、安全的交流空間和方式，在其他優(yōu)秀小組成員的幫助下，大膽地用英語來進(jìn)行交流。

教師在英語教學(xué)中注重優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分運用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動眼、動耳、動口、動手、動腦，提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，一定會增強學(xué)生的探究意識和合作意識，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。