淺談多媒體技術在當今物理教學中的運用

摘 要：本文介紹了多媒體技術在初中物理教學中的幾種運用方式，并結合自己的實踐提出了幾條在運用過程遇到的問題和解決方法。

關鍵詞：初中物理教學;多媒體技術;實驗

中圖分類號：G431 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）11-095-1

一、引言

隨著科學技術的不斷發展，計算機已經進入了我們社會的各行各業，利用計算機技術進行各項工作極大地提高了我們的工作效率。傳統的教學媒體（黑板、教材）由于其承載信息的種類和能力都有限，遠遠不能滿足現代教學的需求。在中學課堂教學中運用現代化教學技術已經成為廣大教育者的共識，結合物理學科的自身實驗性強，抽象性強，應用性強的學科特點和初中階段學生的身心發展特征，在初中物理教學中運用多媒體技術顯得尤為必要和迫切。筆者就多媒體技術在初中物理教學中的運用結合自己的教學過程實踐談談一些體會和看法。

二、認識多媒體輔助教學技術

多媒體技術就是指運用計算機對文本、圖形、圖象、視頻、動畫和聲音等多媒體信息進行綜合處理與控制，能實現人機交互式操作的一種信息技術。利用計算機對文字、圖象、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感方面的不足，將其與將其與物理教學有機整合，為物理教學注入了生機和活力，將同學們帶入了一個廣闊而又精彩的物理世界，優化了教學過程，提高了了課堂教學效益。

三、多媒體運用于初中物理教學的常見方式

1.投影片的使用。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，學生對物理概念的認識、理解和把握要依賴對物理實驗現象的感知。學生的直接經驗、學校的實驗室條件都是有限的，也不可能讓學生做太多的現場參觀，大多數的物理現象都是由教師口頭描述以及學生的想象、推理建立起來的，雖然抽象邏輯思維成分已在一定程度上占相對優勢，但在很大程度上還屬于經驗型，他們的抽象思維需要具體的、直觀的感性經驗的幫助。因此，在初中物理課堂上適時地使用切合學習實際的圖片資料十分必要。

2.視頻動畫在物理課堂中的使用。在初中物理教學中，有許多物理概念和定律不能通過觀察就能得出結論。利用各種軟件（FLASH、AUTHWARE、3DMAX等）制作成動畫課件，并進行可控的播放，具體的模擬物理現象，能夠使物理規律表現得更加形象、直觀，有助于學生理解原本枯澀的物理概念把握抽象的物理規律。如在研究“滑動變阻器改變電流大小”這個問題時學生通過實驗研究對滑動變阻器滑片移動電流會變化有了感性認識后，可通過動畫將這個實驗顯示出來，再配以電流流向的情景展現在大屏幕上，可使學生清晰地觀察到：只有電流流過的電阻線才發揮作用，在此基礎上配以滑片移動時，電流移動方向及其大小的模擬動畫，不但使學生很快突破了這個教學難點，而且使學生對滑動變阻器的工作原理有了一個明確的認識，初步理解了滑動變阻器改變電流大小的方法。

3．利用計算機編程進行物理仿真實驗。在初三電學教學的初始階段，對電路的分析，電流表，電壓表的使用，電路的連接與設計是整個電學的基礎，但由于實驗室器材不可能人手一份和課堂時間的制約導致學生的動手次數較少，對一些電路的連接存在著不少的問題。利用計算機編寫的程序（VB6.0 FALSH MX）模擬物理實驗室，教師和學生可以直接利用計算機來實現電路的連接，而且在連接過程中還有糾錯功能。如從電源正極出來的導線就不能夠與電流表的負極相接。利用物理仿真實驗可以大大提高了學生的參與程度，又省去了教師在黑板上畫實物圖的麻煩，節約了時間，提高了課堂效率。

四、多媒體運用于物理教學中出現的問題

1.物理課堂教學不能單一依賴多媒體。多媒體進入課堂提高了課堂的教學效率優化了整個教學過程，但也有缺陷，例如投影片一閃而過，給學生留下的影響不是太深刻，況且一節課如果全部依賴多媒體進行教學，課堂容量極大，勢必會使本節課的重點得不到突出，影響課堂教學目標的達成。運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點是為了提高教學效果，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種教學媒體，包括傳統媒體，取長補短。這樣才能發揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。

2.對網上的多媒體課件要進行“二次復備”。現在網上上傳了不少“精品物理課件”，教師不能拿來就用，我們要用鑒別的眼光去挑，要根據我們自己教學風格和所教學生的自身情況，來確定選擇的內容。有些網上上傳的課件太過花哨，將學生的注意力引向了課件本身，而分散了學習的注意力，所以選擇課件切忌“信手拈來”、“全盤照抄”。

3.使用多媒體制作課件的水平有待提高。由于初中物理教師的專業限制，對計算機技術的缺乏，制作出來的課件大都較簡單，有的純粹是PPT文檔，失去了多媒體在課堂教學中的許多優勢。教師需要進行計算機制作課件技術方面專業的培訓。

4.不能利用多媒體動畫實驗來代替實際物理實驗。利用多媒體動畫模擬實驗雖然形象、生動，但畢竟不是真實的物理實驗。多媒體動畫模擬實驗往往將要表現的物理現象和規律加以了放大，將影響要表現的因素加以縮小而實際的物理實驗影響實驗結果的因素很多，與多媒體動畫模擬實驗有較大的不同，要注重將多媒體動畫模擬實驗與物理演示實驗在教學過程中結合，兩者相互補充。

綜上所述，我們要善于將多媒體輔助教學與傳統的物理課堂教學有機整合，不斷進行探索，尋找優化課堂教學，提高教學質量的最佳結合點。當然，理論指導需要不斷實踐，隨著多媒體課件的不斷開發及廣泛應用，多媒體輔助教學的效果會日趨熟。

［參考文獻］

［1］閻金鐸，田世昆.中學物理教學概論.高等教育出版社，2003.

［2］胡立源.如何制作物理課件.黑龍江師專報，2002.