高中生活化作文教學(xué)淺議

摘 要：高中作文是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，學(xué)習(xí)觀人于微和做人處事的重要方式，也是學(xué)生表達(dá)情感和發(fā)展其自主性的重要平臺，因此高中作文生活化教學(xué)日益成為語文教育工作者關(guān)心的課題。本文通過對高中作文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題并在此基礎(chǔ)上提出生活化作文教學(xué)的方式和策略。

關(guān)鍵詞：高中；生活化；作文教學(xué)

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）11-094-1

一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀

我國目前高中語文教學(xué)仍然處于教師教學(xué)刻板學(xué)生學(xué)習(xí)痛苦的階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到應(yīng)有發(fā)展，而高中作文教學(xué)始終是教育的難點(diǎn)和重點(diǎn)。衡量學(xué)生的語文水平，主要從其閱讀和寫作兩方面入手，而現(xiàn)實(shí)凸顯出的是學(xué)生作文水平不容樂觀。作文不僅成為學(xué)生極為頭疼的事情，也是教師無法進(jìn)行教學(xué)改革的科目。另外傳統(tǒng)的應(yīng)試作文訓(xùn)練導(dǎo)致諸多學(xué)生寫作模式化和僵硬化，無法抒發(fā)自身情感，長此以往學(xué)生喪失作文興趣。因此高中作文呈現(xiàn)出以下問題：首先，刻板的寫作教學(xué)方式抑制學(xué)生豐富的想象力，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)實(shí)踐中，教師往往采取“命題——批閱——講評”模式，學(xué)生在這個過程中習(xí)慣按照老師思維方式逐步形成八股式作文，嚴(yán)重喪失了自身個性和創(chuàng)造力，文章中無法蘊(yùn)含自身飽滿的情感，缺乏感染力；其次，寫作教學(xué)與學(xué)生實(shí)際需求脫離，現(xiàn)有的寫作教學(xué)計劃缺乏系統(tǒng)性，教師命題往往以近年來考試熱點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生也以教師喜好為對策，師生之間缺乏有效溝通，寫作沒有發(fā)揮提高學(xué)生文化素質(zhì)和思想情感表達(dá)水平的功能；最后作文評判標(biāo)準(zhǔn)失衡，目前高中寫作水平的評定過于條條框框，將學(xué)生的真情實(shí)感拘泥于評分標(biāo)準(zhǔn)之中，教師對學(xué)生作文的評價模棱兩可，學(xué)生無法聽到建設(shè)性的意見，更加無法取得進(jìn)一步的發(fā)展。總之高中作文教學(xué)脫離實(shí)際生活，學(xué)生無法真實(shí)、個性地表達(dá)內(nèi)心情感。

二、高中生活化作文教學(xué)策略

在《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對作文教學(xué)是這樣闡釋的：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”以此為目標(biāo)，筆者提出以下作文教學(xué)策略供同行參考。

1．樹立全新的作文教學(xué)理念

傳統(tǒng)的作文教學(xué)將學(xué)生的思維固守在封閉的教室中，割裂了學(xué)生與社會的聯(lián)系。教師應(yīng)該意識到寫作源于生活而高于生活，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活點(diǎn)滴，豐富生活閱歷增加情感體驗，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對大自然和社會的深刻思考，真實(shí)地抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。因此樹立全新的作文教學(xué)理念，打通作文與實(shí)際生活的通道成為作文教學(xué)的關(guān)鍵。

生活化作文教學(xué)要求教師以學(xué)生為根本，通過教學(xué)情境的設(shè)計不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；例如將課文閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生仿寫或者寫讀后感，為學(xué)生鋪墊良好的寫作情緒，營造抒發(fā)真實(shí)情感的寫作榜樣。總之，新的作文教學(xué)理念要求教師能夠?qū)崿F(xiàn)生活化作文教學(xué)實(shí)踐，能夠克服傳統(tǒng)作文教學(xué)中的訓(xùn)練弊病，激發(fā)學(xué)生參與性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗情感，寫出貼近生活的真情文章。

2.生活化作文教學(xué)實(shí)施策略

首先，期刊的編輯。在筆者多年教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)組織學(xué)生編輯期刊是提高學(xué)生作文能力的有效手段。為提高學(xué)生寫作練筆的質(zhì)量，教師可以提議全班同學(xué)組織編輯班級刊物，將學(xué)生分為審稿組、排版組以及美工組等部門，班級所有學(xué)生均需要履行定期交稿義務(wù)和刊物組織中的責(zé)任，稿件要求原創(chuàng)且抒發(fā)真情實(shí)感，并定期評出刊物中優(yōu)秀作文加以褒獎。這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生主動參與寫作的積極性，又能提高學(xué)生對作文的評定能力，鼓勵學(xué)生在刊物的創(chuàng)辦中發(fā)揮主觀能動性向彼此學(xué)習(xí)。

其次，寫作和關(guān)注網(wǎng)絡(luò)日志。隨著多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的盛行，網(wǎng)絡(luò)交流能夠使得師生之間更加親密無間，同學(xué)之間互動更加頻繁。在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)很多高中生都有自己的博客和網(wǎng)絡(luò)日志，里面真實(shí)、簡單地記錄了自己的成長經(jīng)歷和內(nèi)心感受，與網(wǎng)友分享；教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握青少年學(xué)生的特點(diǎn)，合理利用新媒體技術(shù)，正確引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)寫作。例如教師定期關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)日志和博客，了解學(xué)生的真情實(shí)感和寫作風(fēng)格，并積極地給予鼓勵和恰當(dāng)?shù)脑u論，將網(wǎng)絡(luò)交流與現(xiàn)實(shí)的師生溝通相結(jié)合，幫助學(xué)生潛移默化地提高寫作水平。

最后，感悟社會體驗。高中生作文存在的普遍問題是對生活材料缺乏認(rèn)知，不能感同身受表達(dá)內(nèi)心情緒，這并非簡單的語言表達(dá)障礙，而是由于他們對現(xiàn)實(shí)生活的思考不足。針對此類問題教師應(yīng)該在寫作命題上多下功夫。例如教師可以利用實(shí)踐活動課帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館或者進(jìn)行春游等社會實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在此過程中發(fā)現(xiàn)生活的真諦，感悟社會真情和人與人之間的情感，只有付諸親身體驗才能在寫作中更好地抒發(fā)自己的想法。值得注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生主流價值觀的基礎(chǔ)上，不要妄加評論學(xué)生的個人觀點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生以特色的寫作手法張揚(yáng)個性，尊重學(xué)生原創(chuàng)作文，站在學(xué)生的立場對整個社會加以感悟。

三、小結(jié)

本文從生活的角度切入，探析高中語文作文教學(xué)的新途徑。將教學(xué)與社會實(shí)踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察和認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生對生活本質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行深層次的思考，提升學(xué)生對生活的感悟，激發(fā)其寫作靈感，創(chuàng)造出情感豐富和個性化的靈動作品。在高中作文教學(xué)中，教師要注重生活化教學(xué)，關(guān)注學(xué)生心理，鼓勵學(xué)生情感的真實(shí)表達(dá)，讓學(xué)生體會到真正的寫作樂趣。