構建簡單課堂 促進體育教學

摘 要：怎樣設計的一堂課才能體現出體育教學的本質特征，既不偏離體育課的特性，又使人感受到簡單而不失精彩？在此，筆者呼吁讓“本色教學”回歸于體育課堂，使學生在開放、生成的情境下了解體育本色教學之所在！

關鍵詞：體育；教學；簡單課堂

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）11-033-1

要實現體育教學的有效性，構建體育簡單課堂應從以下五個方面著手：

一、教學目標簡明集中、不繁雜

從近幾年體育學科教案的檢查結果看，體育教學目標的制定普遍存在著過大、模糊、可操作性不強的現象。許多教師一堂課“面面俱到”地安排了五個學習領域目標，教學目標繁多而雜亂，結果往往很難準確地找到理想的切入點，于是蜻蜓點水地將教學內容過一遍，感覺自己的教學是“模模糊糊”的一大片。

課例：某老師關于水平一、游戲課《石頭、剪子、布》一課的教學目標設計：

1．認識游戲，能簡單說出游戲對身心發展的作用。

2．能簡單說出游戲后的情緒表現。

3．能與伙伴合作設計1—2種小游戲。

這種教學目標的制定明確而具體，易于操作，便于檢閱，也利于觀摩者在觀摩時知道你到底有沒有完成預定的教學目標。

二、教學情境簡潔切實、不花哨

體育課堂引入情境，首先是讓學生獲得一種體驗，激起內在的學習興趣，獲得一種身臨其“境”的效應，進而學好運動技術，獲得身體的鍛煉，達成課堂教學目標。情境教學不是空中樓閣能任意架設的，只有充分關注學生已有的生活體驗，情境教學才能達到提高體育課堂教學質量的目的。

案例：水平三、橫渡金沙江

教師設置了一個《長征》的情境，課的開始教師用《長征》這首詩激情導入，但在實施教學時，讓兩組的學生拉起幾根繩子當作金沙江的鐵索橋，本課除了達成了學生團結協作的目標外，很大一個問題就是忽視了學生的生活經驗。相信學生對《橫渡金沙江》這樣的情景從書本和電視影像上已經了解了很多，學生花了幾十分鐘才顫顫巍巍地過去了一名隊員，試問如此情境創設有何效用？

情境教學要符合學生的心理年齡特征，要結合學生的知識結構、興趣要點進行教學設計。情境教學設計要避免牽強，局部使用與整體連接要環環相扣，有效解決運動技術的重、難點，采用有效的教學方法、糾錯手段和組織措施。情境的描述要生動有趣，教師語言設計要特別，要能夠滿足學生的好奇心，調動學生的積極性。情境教學的氛圍營造與場地、器材的安排要合情合理。加強學科整合充分利用其他學科教材，挖掘有一定價值的相關內容，為體育課堂教學服務，提高教學質量。

三、教學環節簡潔流暢、不冗繁

為了上好一節課，我們很多教師都會絞盡腦汁搜集許多資料，點點面面考慮很多，恨不得將所有的好的設計都能用上。殊不知過于細密的教學環節，反而讓學生無所適從，一堂課的教學時間是有限的，教學環節越多，“落實”得越多，那么每個環節所分配到的時間就越少，整個課堂流程就象趕場子，沒有突出教學重點。這樣，勢必造成水過地皮濕，什么內容都體現了，但什么內容都是浮光掠影。

教學環節要“簡”，它是課堂教學的關鍵。要注重學習的整體性，簡化教學內容，簡化學習過程的細節。簡化環節應思路清晰，過程簡潔，目標明確，扣緊“主線”。體育課堂教學要走向簡單，有一條清晰的“線路”是前提和保證。“主線”明了，確定教學目標、安排教學環節、取舍教學內容、考慮教學進程、有效組織教學就有了目標，課堂教學的結構和層次就容易清晰起來。

練習設計要有“度”，它是構筑務實簡單課堂的保證。基礎知識的鞏固，基本技能的形成離不開一定量的練習。就課堂練習的設計而言，教師應明確練習目標，將形式與內容有機結合，既安排適量的內容，又注意在練習中培養學生學習的能力。

四、教學方法簡捷樸實、不雜亂

簡單意味著便于學生學習和掌握。能使學生主動參與學習就是有效的方法。課堂教學方法不是越多越好，越現代越好，而是越有效越好。選擇教學方法的出發點應該是有利于師生互動交往，有利于學生知情意行的轉變。針對不同的教學內容，教師應創設不同的教學情境，選擇不同的教學方法。有經驗的教師在學習新的技術動作時，只作了簡要的講解與示范，然后用設計的各種練習，幫助學生完成對新學技術動作要領的掌握。

五、教學語言簡明流暢、不羅嗦

構建簡單有效的小學體育課堂，教師的語言表達要做到準確、精煉、生動形象。倡導簡明生動流暢的教學語言，其魅力就在于能把小學體育知識的枯燥化為生動，把抽象化為形象，把復雜化為簡單，把深奧化為淺顯，極大地實現教學的有效性。

準確。體育教學語言的準確主要指傳遞知識信息符合科學性。這就是說，闡述理論知識，講解動作要領都必須正確無誤，通俗易懂。例：講授籃球單手肩上傳球的分解動作要領為“轉體、揮臂、甩腕、撥指”。這里的四個動詞準確地描述了動作的發力過程。而它所帶的四個賓語又準確地表明了動作的部位。這樣的講解，學生既建立了正確的動作意念，又準確地掌握了動作要領。

精煉。教學語言的精煉主要指教師以簡明扼要的語言表達出豐富的教學內容。教學語言應在準確中求精煉。為達到精煉教師可以采用“濃縮”語言進行講授。如：在進行排球墊球教學中，我們只要強調“插、夾、抬”三個字；可把原地側向擲壘球概括為“蹬、轉、挺、甩、撥”幾個字。這種“濃縮”的口訣式語言，學生聽起來易記，便于抓住動作技術的關鍵，節省了教學時間。