生物教學中學生學習興趣培養的探討

摘 要：在生物教學中有目的地注重培養學生的學習興趣，是促使學生學好生物學的最好辦法。因為興趣是學習的強大動力和內在力量，興趣對學生的智力起著促進作用。本文從喚起學生探究熱情、激發學生學習動機、鞏固學生學習興趣和促使興趣持續發展四方面入手闡述了生物教學中對學生學習興趣的培養。

關鍵詞：生物教學；學習興趣；培養

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）11-043-1

生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學。它是農、林、牧、副、漁、醫藥衛生、環境保護及其他有關應用科學的基礎。生物科學經歷了從現象到本質、從定性到定量的發展過程，并與工程技術相結合，對社會、經濟和人類生活產生越來越大的影響。可見，人類社會生產生活的各個方面都離不開生物科學知識。

通過多年的教學經驗，我意識到興趣是獲得知識的動力，它影響著學生的學習行為與效果。因此，教師在教學中應努力激發、調動學生的學習興趣，運用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，提高生物教學的效果。下面就如何培養學生的學習興趣談談個人的一些看法和體會。

一、從情感入手，喚起學生探究熱情

很久以來，我們已習慣于科學是非常嚴肅的，學習科學是非常艱苦的，自然科學研究的客體難免是抽象、乏味的。然而，青少年之所以想去探索科學問題，恰恰是由于它的具體生動和形象有趣，我在講《空中飛行的動物》這節時，帶領學生探究鳥類和昆蟲對空中飛行的適應，十分注意青少年的認知特點，從動物的生活形象出發，從贊賞和愛護動物的情感出發，喚起學生探究的熱情，課的開始讓學生在優美的旋律中，諦聽鳥蟬唱，想像它們在藍天的自由地翱翔，在草叢花間的飛舞，在詩意的描寫中，領略人和自然的關系。進一步由學生畫出自己熟悉的某種鳥，并標出其與飛行相適應的特點。這種設計重視學生的生活經驗和已有知識在知識構建中的作用，激起了探究動物形態、結構生理環境和生活方式適應方面的興趣。如此一來，同學們的注意力就非常的集中，課堂的教學也就非常活躍，特別是講到一些現實生活中的例子，同學們一個個也都變成了小老師，爭先恐后地發表自己的觀點，就這樣，把課堂教學巧妙地和生活聯系起來，課堂氣氛活躍。

二、利用實驗課，激發學生學習動機

直觀的教具和形象的語言往往可以把復雜紛繁的生物事物、現象由近及遠、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，從而降低記憶的難度，增加學習的興趣。例如，在講“魚的形態”時，先讓學生觀察活鯽魚的外形、體色、體表結構及其運動狀態，然后分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學生觀察其運動狀態的變化。學生們看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側翻，剪掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉彎，剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢、身體搖擺不定。這些現象使學生們異常興奮，自然激發了他們對理論學習的濃厚興趣。

再如，講“伴性遺傳”時采用提問式導入課題：“咱們班有沒有同學患色盲？”真巧，一個男生站起來說他患色盲。我又問他家里還有誰患色盲，他說他舅舅也是色盲。這時我告訴他們，我以前的一個男學生是色盲，他的外公也是色盲。學生們議論紛紛：“這是怎么回事？”我不急于解釋，又進一步發問：“你們聽說過哪個女孩患色盲嗎？”學生們面面相覷，搖頭擺手，底下又是一片議論聲：“真怪！這究竟是怎么回事？”在學生們充滿期盼的目光中，教師真切地感受到他們強烈的求知欲，這樣導入新課，效果可想而知。

教學實踐證明，利用學生的好奇心，精心設計好新課的導入，一開始就能緊緊地吸引學生的注意力，激起他們濃厚的學習興趣，促使他們積極主動地學習。

三、理論聯系實際，鞏固學生學習興趣

在教學中，我們有充足的材料把生物學理論知識與我們生產生活實際相聯系，同樣能引起學生的學習興趣，激發學生探討生活中的一些生物現象。所以我在教學中盡可能聯系學生熟悉生產、生活、病例等實際，來結合學科的內容講授，這不僅可以提高鞏固學生的興趣，也可以培養學生分析和解決問題的能力。講遺傳變異中的遺傳實例時，我先給同學們布置了如下幾個問題：1.你們村或附近村莊有沒有白化病患者？他們的父母健康嗎？2.你們村附近的河流有污染嗎？有沒有人撈河里的死魚吃？同時講一些學生熟悉的名人生育缺陷兒的原因；講居住在汽車加油站旁邊的居民癌癥患者增多的原因等等。幾乎每一個知識都可以與現實生活相聯系起來，學生就會感到學習生物知識很有用，對可以用它來解釋很多現實生活中的問題，這樣就可以把學生的興趣建立在牢固的基礎上。

四、建立良好關系，促使興趣持續發展

師生關系主要是教師與學生在共同的教學活動中，通過信息交流而逐步建立起來的。在教學過程中，師生關系主要體現在兩個方面，即教育目標是否認同和師生之間的情感是否和諧。因此，教學并非是單純的教師教與學生學的關系，同時也是師生雙方感情的交流。師生關系直接影響學生的認知活動，直接制約學生的情感和意志，直接牽動學生的學習積極性與主動性。因此，在與學生相處的過程中，我總是時刻提醒自己：1.把微笑帶進課堂，絕不把課外的煩惱帶進課堂。在教學過程中，始終以和藹可親的態度進行教學，讓學生覺得輕松愉快，從而拉近師生間的距離。2.對后進生給予更多的關心、耐心與愛心。后進生由于思想與學習的“雙差”，往往與老師有很大的隔膜，而且難以消除。作為教師必須放下架子，堂上課后都要多些關注后進生，消除師生間的隔膜，培養良好的師生情感，借助情感這個媒介，成功轉化后進生。