高中音樂課堂教學(xué)的策略性分析

摘 要：本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，高中音樂教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生喜歡的思路入手，首先要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，搭建和學(xué)生之間的溝通橋梁;其次要幫助學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中和音樂的作者之間形成情感上的交流;最后，利用多媒體手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；高中音樂鑒賞課；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）11-044-1

高中音樂課堂中，學(xué)生對(duì)音樂的喜愛表現(xiàn)得非常明顯，都希望能夠在音樂課堂上獲得身心的享受，但是課本上的音樂內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力不大，學(xué)生的興趣不高。針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為，音樂作為一種情感上的體驗(yàn)，是高中階段學(xué)生情感表達(dá)和情感交互的重要手段，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而真正意義上讓高中的音樂課堂成為學(xué)生所希望的樣子，對(duì)于每一個(gè)音樂教學(xué)工作者來說都是不可回避的重要問題之一。

一、備課時(shí)莫忘學(xué)生

教師在備課過程中，如果僅僅按照課本的要求進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)于學(xué)生的情感需求沒有良好的把握，是不可能獲得良好的課堂教學(xué)效果的。某些情況下，很多音樂教師感覺自己的備課是完美的，而實(shí)際授課過程中，學(xué)生卻并不買賬，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中敷衍了事，基本上沒有領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓。這就要求教師在備課過程中，更多地重視學(xué)生在課堂內(nèi)的主體地位，更多地考慮學(xué)生的情感需求，那么課堂效果將會(huì)有一個(gè)意想不到的提升。當(dāng)面對(duì)一個(gè)新的課題的時(shí)候，我們必須考慮，學(xué)生會(huì)對(duì)其中的那些部分有興趣，對(duì)那些部分的接受會(huì)較為困難，對(duì)于其中的難點(diǎn)部分，我們有必要投入更多的精力來思考學(xué)生如何能夠更好地了解，如何能夠更為容易地接受。

例如，在備《劃時(shí)代的音樂大師 貝多芬》這節(jié)課時(shí)，我著重考慮了這樣一個(gè)問題: 如何讓學(xué)生充分感知到貝多芬音樂里的 自由、平等、博愛的啟蒙思想，對(duì)其在音樂中所表達(dá)情感的體會(huì)，如果僅僅按照課本講解，那么學(xué)生對(duì)于課堂授課中的種種思考將會(huì)被扼殺，抽象的理論講解，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)音樂的整體掌握并不會(huì)有任何的幫助。而我在授課過程中，給學(xué)生講了貝多芬和歌德一同散步時(shí)遭遇貴族馬車的個(gè)故事。 世界上的貴族千千萬萬，貝多芬只有一個(gè)! 這句話出現(xiàn)在課堂上，馬上引起了學(xué)生的興趣，課堂氣氛一下子就活躍起來了。

二、做學(xué)生與作者間的橋梁，激起學(xué)生情感共鳴

課本上提供的欣賞曲目，大多是傳統(tǒng)意義上的優(yōu)秀經(jīng)典，學(xué)生對(duì)這部分音樂作品的興趣不高。這種情況產(chǎn)生的根源在于學(xué)生對(duì)作品作家的時(shí)代背景的陌生。曲高 不必 和寡。教師在這里的作用就是為學(xué)生和作者之間搭建一座橋梁，為學(xué)生在情感層次和作家對(duì)話提供一個(gè)基本的平臺(tái)。這就要求教師在授課過程中，重點(diǎn)對(duì)當(dāng)時(shí)的背景進(jìn)行介紹，而在備課過程中，也應(yīng)該把重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來，而不是一味地要求學(xué)生掌握枯燥的創(chuàng)作背景。例如，在講肖邦的鋼琴音樂專題課時(shí)，我講述了肖邦與喬治桑的愛情故事。通過這段故事的講解來幫助學(xué)生走進(jìn)肖邦的內(nèi)心世界，這樣一來，學(xué)生就能夠更好地掌握其蘊(yùn)含在音樂中的情感，自然而然地對(duì)其音樂產(chǎn)生了興趣，課堂教學(xué)過程中也就表現(xiàn)出非常積極的一面。

三、嫻熟運(yùn)用參與式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

參與式的教學(xué)方法在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用得較為廣泛，而我們?cè)谑褂眠@種教學(xué)方法的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生需要參與的地方，挑選的內(nèi)容必須難度適中，能夠符合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握水平。太低，則學(xué)生沒有參與的興趣，太高，學(xué)生則望而卻步，所以，參與教學(xué)方法中，學(xué)生的參與內(nèi)容必須設(shè)定合適。例如，在學(xué)習(xí)鼓樂鏗鏘這節(jié)課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生水平編寫了兩條帶有附點(diǎn)和切分音符的節(jié)奏，學(xué)生掌握之后，就可以劃分為兩個(gè)聲部同時(shí)進(jìn)行演唱，變化的節(jié)奏和樂音強(qiáng)弱的變化，對(duì)于提高學(xué)生的課堂參與興趣將會(huì)是積極的。通過這種練習(xí)方式，學(xué)生能夠更好地了解樂器在音樂中的重要地位，尤其是在打擊樂中聲音強(qiáng)重的作用，從而保證了整體上的練習(xí)效果。

四、利用姊妹藝術(shù)，豐富教學(xué)手段

藝術(shù)是相通的，部分音樂可能學(xué)生掌握起來較為困難，我們?cè)诮虒W(xué)過程中就可以利用姊妹藝術(shù)，豐富教學(xué)手段。不妨用相關(guān)聯(lián)的其他的藝術(shù)門類作為我們音樂課的教學(xué)工具，幫助學(xué)生形象而全面地理解音樂。

我在講巴赫這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生通過對(duì)當(dāng)時(shí)音樂的時(shí)代背景的掌握來提高對(duì)宗教音樂那種恢弘氣勢(shì)的感覺，準(zhǔn)備了一些歐洲大教堂的圖畫，通過圖片來展示當(dāng)時(shí)宗教的繁榮和發(fā)展，利用列位天神的壁畫，圖畫傳遞出的氛圍就是對(duì)宗教音樂最好的注解。通過這些例子的應(yīng)用，學(xué)生更為容易地掌握了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓部分，對(duì)于其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握也能夠符合課堂教學(xué)任務(wù)的要求，尤其是教師在這一過程中能夠和學(xué)生形成有效的溝通，更是在一定程度上提升了課堂教學(xué)的總體質(zhì)量，為學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

上述種種，是筆者在高中音樂課堂教學(xué)過程中所形成的一些經(jīng)驗(yàn)之談，應(yīng)該說，音樂教學(xué)和藝術(shù)教學(xué)一樣，具體操作過程中都沒有一定的規(guī)范，筆者認(rèn)為，應(yīng)該教學(xué)過程中更多地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，把握課堂內(nèi)容。而在教學(xué)工作中，筆者相信，只要做一個(gè)有心人，勤于思考，善于反思，多做總結(jié)，就能提高我們的教學(xué)質(zhì)量，贏得學(xué)生的歡迎和喜愛，最終為學(xué)生對(duì)課堂的興趣的提升提供相應(yīng)的幫助，而在這種教學(xué)相長(zhǎng)的過程中，自身的提升也是可以期望的。

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