初中英語差異教學(xué)模式淺析

摘 要：差異教學(xué)是在尊重學(xué)生個性差異基礎(chǔ)上建立的，以便更好促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。只有重視學(xué)生的差異教學(xué)研究，才能夠促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中來，為其全面發(fā)展提供廣闊的空間和充分的條件。

關(guān)鍵詞：初中英語；差異教學(xué)；模式淺析

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）11-067-1

一、初中英語差異教學(xué)模式的基本理念

（一）從學(xué)生的差異出發(fā)——承認(rèn)差異

對于初中年級的學(xué)生來說，我們必須認(rèn)識到他們是屬于不同的個體，重視他們多樣化的本性特征，關(guān)注學(xué)生的差異不僅僅是指他們成績的差異，而是全方位的關(guān)注：課內(nèi)外活動的觀察、學(xué)生作業(yè)完成情況、家訪還有與其他任課老師交流、測試問卷調(diào)查等等。

（二）優(yōu)化實(shí)施差異教學(xué)——尊重差異

首先在初中英語教學(xué)中應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成真正意義上有血有肉并存在差別的人，使之能夠自我覺察到個性的差異；其次把課堂學(xué)習(xí)中的“我教你學(xué)”變成學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生動手動口又動腦地通過多種形式學(xué)習(xí)；最后要嘗試著建立師生平等的對話交流關(guān)系而非等級分明的觀念關(guān)系。總之，要根據(jù)學(xué)生們不同的個性、興趣、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及風(fēng)格來實(shí)行差異教學(xué)。

（三）促進(jìn)學(xué)生有差異的發(fā)展——立足差異

教師要認(rèn)識到學(xué)生的發(fā)展形勢是多姿多彩的，因?yàn)槊總€人的智力形成是多元的，有的個體在語言智力方面占有優(yōu)勢，運(yùn)動的智力卻是劣勢。所以，我們立足于差異，挖掘多元智力因素，鼓勵學(xué)生更多地往感興趣有潛能的方面去選修學(xué)習(xí)，對學(xué)生的發(fā)展具有促進(jìn)的作用。

二、初中英語差異教學(xué)模式的實(shí)施程序和實(shí)施策略

（一）初中英語差異教學(xué)模式的實(shí)施程序

對學(xué)生群體進(jìn)行全面測查差異性的狀況是展開初中英語差異教學(xué)的前提，通過測查便可以了解學(xué)生的知識準(zhǔn)備水平、個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格動機(jī)和興趣等等，教師也可以為此幫不同的學(xué)生制定有差異性的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料。學(xué)生的差異主要表現(xiàn)在認(rèn)知能力和注意力與記憶力的差異;思維方式和性格以及興趣習(xí)慣、意志力的差異。初中英語課堂教學(xué)注重以學(xué)情定教法，教有所針對；把講堂變成是學(xué)堂，使學(xué)生學(xué)有所得。對于作業(yè)的設(shè)計可以有三種做法：第一種是基礎(chǔ)題、提高題和拓展題標(biāo)明;第二種是提供足夠的層次遞增的作業(yè)供學(xué)生自由選作，每天限定最低作業(yè)量;第三種是布置開放性的作業(yè)根據(jù)學(xué)生個性來完成。然后教師可以根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況對其進(jìn)行靈活的差異性評價，其中要求教師的評價能夠遵循橫向評價與縱向評價的統(tǒng)一，橫向評價為的是讓學(xué)生看到自己與別人的差距，而縱向評價讓學(xué)生看到自己的階段發(fā)展；最后一項(xiàng)就是讓學(xué)生能夠在差異中審視到規(guī)律性的東西，不斷進(jìn)行反思以求得到改進(jìn)。

（二）初中英語差異教學(xué)模式的實(shí)施策略

要想實(shí)現(xiàn)初中英語差異化教學(xué)，首先可以建立面向全體學(xué)生的差異教學(xué)目標(biāo)；隨后要創(chuàng)建一個民主平等的教學(xué)氛圍；最后要從整體去把握好分層次教學(xué)的各個環(huán)節(jié)內(nèi)容，嘗試著為不同階層的學(xué)生制定發(fā)展性的目標(biāo)，然后根據(jù)分層要求分層施教，然后分層指導(dǎo)和評估，作業(yè)和評價也要進(jìn)行分層設(shè)置。

三、初中英語差異教學(xué)模式實(shí)施案例

版本：人民教育出版社

年級：九年級

內(nèi)容：Unit11 第一課時

目標(biāo)設(shè)計：A知識目標(biāo)：需掌握的詞匯和短語，特別是in your old clothes，Tree Planting Day，knock．．．into．．．，tie．．．to．．．的用法。B能力目標(biāo)：談?wù)撚嘘P(guān)“怎樣種樹和花”和“植樹節(jié)”的話題。C德育目標(biāo)：感悟樹木花草對環(huán)境的重要性。

教學(xué)過程：

Step1.Warming up

(1)Listen and sing a song together.

(2)Greeting each other. The student on duty gives a free talk.

Step2.Revision

Get the students to use “The Passive Voice”.

(1)When was the PRC founded? It was founded．．．

(2)When was the PLA founded? It was founded．．．

(3)When was the Party founded? It was founded．．．

(4)When was the League founded? It was founded．．．

(5)When was our school built? It was built．．．

(6)When was the clock bought? It was bought．．．

(在屏幕上打出on July l，1921;on October l，1949;on August l，1927.; in May，1922;may be in 1965;must be in 2005)

讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)被動語態(tài)的過去時展開豐富的想象，鞏固記憶，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。

Step3.Leading in

T:Since trees are very important to our environment，we also know if we plant more trees，our environment will be more beautiful.Show several pictures ．．．

Step4.Learn Part 1

Listen to the tape and answer the questions: What day is it tomorrow?

What are they going to do?

四、結(jié)束語

實(shí)施差異教學(xué)，能夠較大地調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，使得課堂教學(xué)的氛圍充滿活力，在這樣的課堂上師生才能夠全身心地投入其間，這一模式無疑是創(chuàng)新教學(xué)模式里最重要的一環(huán)。但在基礎(chǔ)教育這一領(lǐng)域當(dāng)中，關(guān)于學(xué)生個體差異的研究還存在著客觀條件與時間多方面的因素限制，有待進(jìn)一步的探索。