關于初中音樂課堂有效性的幾點思考

摘 要：生命化音樂課堂是生命教育的重要組成部分，如何伴著生命化節奏歌舞？老師可以采用多種方法，激發學生學習音樂的興趣；找準旋律音準，讓學生進入音樂意境；回歸音樂本質，讓學生感受歌曲的意境。

關鍵詞：生命化；概念釋義;操作原則

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）11-071-1

音樂是有生命的。邊勞動，邊唱歌，再苦也甜，是音樂溝通了生命的信息。音樂無國界，《梁祝》一響，引起世界許多人的共鳴。音樂，成為生命世界的共同語言。音樂教育給人無限的激情、讓生命在靈動中飛揚，音樂教學能促進人的創造性，更能發展學生的個性。

音樂是有歌舞的。歌唱和舞蹈是音樂的一部分，《詩?小雅?車舝》：“雖無德與女，式歌且舞。” 鄭玄箋：“雖無其德，我與女用是歌歌舞舞相樂，喜之至也。”

音樂如此重要，本應高度重視，但看一下初中音樂教學的實際情況，許多學校將音樂教育教學束之高閣，只有在應付活動和聽課時，才出來點綴一下——初中音樂被邊緣化了。這與當今的素質教育實在是格格不入的。

如何提高初中音樂課堂的效率呢？

一、采用多種方法，激發學生學習音樂的興趣

大音樂家李斯特說：“在真正的音樂中，充滿了一千種心靈的感受，比言詞更好得多。”教育是一種喚醒，是一個靈魂對另一個靈魂的喚醒。在初中音樂教學中，如果教師只知道照本宣科，對學生而言，無疑是一種坑殺。

傳統的音樂課中，通常采用錄音機播放和教師的自彈自唱來感知和了解音樂，這種單一的形式往往會使學生感到味如嚼蠟，提不起興趣，學生也不容易體會到齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果等音樂形象。

而色彩炫麗、有著優美和聲伴奏的midi音樂及漂亮簡潔的課件邊框和背景圖片，卻能很好地解決這一問題。學生通過對歌曲的聽唱、演唱和欣賞，學會發現和欣賞美。

記得在學習歌曲《春之聲》時，筆者沒有一開始就給學生們介紹樂曲，而是給他們播放了一部由動物狂歡節音樂作背景音樂的動畫片，當輕盈的midi音樂響起時，多媒體出示茵茵草地，點點小花，婀娜的楊柳，水上的白鴨，春天的氣息逼面而來。學生笑了，手舞足蹈，他們對音樂有了一種印象，原來音樂是可以這樣想象的。卡通動物已經為這節課創設了很好的學習的氛圍，喚醒了靈魂，亢奮了精神，好的開端等于成功了一半。

在音樂教學中恰當地運用多媒體教學，創設教學情景、營造良好氛圍，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、教學的效果事半功倍。

二、找準旋律音準，讓學生進入音樂意境

找準了旋律，更易達成心靈的共鳴。發自內心掌握旋律的起伏走向，音高變化唱出歌曲的特色。如：《念故鄉》這首歌曲最大特色是什么呢？是附點節奏。所以在教學中，教師要讓學生通過多種途徑來學會拍打附點節奏，在體驗感悟附點節奏的特點（由長到短，力度是由強到弱），讓學生觀察小附點和大附點，從中找規律。掌握了節奏后，再來學唱這首歌曲，則水到渠成。

找準了旋律，還要會找音準，如何找，如：在視唱中加入柯爾文手勢音階，邊唱邊演，讓手勢音階與手同歌共舞。

藝術的最高境界是意境化。王國維在《人間詞話里》中幾乎僅用“意境化”所達到的“境界”來評價格調之高下。如何讓學生進入音樂的意境不是三言兩語可以道明，只是有探索就有收獲。如《念故鄉》的情緒處理：老師引導：根據你的理解，分別選擇MF、MP、F、P力度記號，填進《念故鄉》譜上方的小框中。然后唱一唱，比一比，我們用什么樣的情緒來唱這首歌呢？看誰的安排最適合表達這首歌曲的情感，然后有感情地演唱歌曲，層層推進，讓學生進入感悟的靈性世界。

三、回歸音樂本質，讓學生感受歌曲的意境

《音樂課程標準》指出：“音樂教育應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程”。舊有的音樂課程體系和理念，過于注重知識傳授的傾向，淡化音樂的審美功能，影響了學生主動學習的態度，扼殺了學生的創新意識。

如：初中音樂教學《故鄉的云》一位老師先和大家一起來講余光中先生的《鄉愁》，接著讓學生說說還想到了哪些詩歌是說思念故鄉的？然后，講這首詩的背景、樂理等，還剩下10分鐘時，才切入教唱《故鄉的云》。你說這是思想政治課、語文課？還是音樂課呢？上述課例中，教師也花了不少心思，課前也作了充分的準備，但在教學中沒有真正地回歸音樂，偏離了藝術綜合的宗旨。

馬克思說：“要‘通過音樂并在音樂中教育我們的孩子。’”

同樣教這一課，而另一位老師處處讓你感到他真的是用音樂在教音樂。導入:“天邊飄過故鄉的云，它不停地向我召喚，好在對我說，歸來吧！歸來吧！（出示相應的畫面）”，然后復習《故鄉的親人》、《故鄉的小路》這兩首歌，接著聽賞《故鄉的云》。再讓學生在樂聲中讓學生朗讀歌詞，讓學生感受歌曲的意境。接著再次聆聽歌曲想象景？說出對詩歌的最感動處。學生試唱，教師點撥節奏、音準，當學生基本能唱出《故鄉的云》之后，比較與分析《故鄉的云》、《故鄉的親人》、《故鄉的小路》的不同點，老師出示表格從歌曲角度、風格、情緒、情感等方面進行了分析比較，得出了《故鄉的云》是流行風，委婉深情。

［參考文獻］

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