運用歷史插圖 激發學生學習興趣

摘 要：在歷史教學中，教師可以通過直接分析講解插圖；指導學生閱讀插圖及說明文字；把靜態的插圖動態化；把插圖制成幻燈片，進行電化教學，使教學更直觀、形象這幾種方式激發了學生的興趣。

關鍵詞：教學；歷史插圖；興趣

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）11-075-1

打開現行初中歷史教材，可以發現一個醒目的特點：教材圖文并茂、插圖豐富生動。據統計，初中六本歷史教材中肖像、圖畫、拓片、攝影、文物、模型等插圖近千幅，是教材重要的組成部分，是每一位歷史教師、學生不可忽視的內容。在歷史教學中，利用插圖教學，讓學生動口、動手、動腦，拉近學生同歷史之間的距離，讓學生較真實地感知歷史，形成對歷史的表象，進而培養學生的歷史思維能力，達到三者的統一。

對于課堂中插圖方面的教學，眾多教師都作了有益的探索，但仍然存在著忽視插圖教學或教學方法單一等問題。我在初中歷史教學中有意識地采取多種教學方法去處理教材中的插圖，起到了意想不到的效果，學生從不愛學、不會學歷史漸漸地向愛學、會學歷史方面轉化。對插圖的運用筆者認為應遵循“據史讀圖”的原則，即選擇哪幅插圖、采用何種教學方法對歷史知識的傳播、歷史思維能力的培養、德育功能的實現更合適。

下面就來談談初中歷史教學中常用的有效的插圖教學方法：

一是教師直接分析講解插圖。這是大多數教師常采用的一種方法。通過教師對插圖的背景、內容等準確講解、生動形象地刻畫歷史事物，激發學生學習歷史的興趣，啟發思維，進行情感熏陶。學生較喜歡這種教學方法，聽課認真，并能恰當地根據教師講解與插圖內容展開豐富合理想象，但這種方法也有不足的地方，如對教師的素質要求較高，并容易導致在教學中教師滿堂灌的現象，不利于學生主體性作用的體現等。

二是教師指導學生閱讀插圖及說明文字，并讓學生根據插圖內容思考問答題或者用簡潔語言、描述插圖內容，發現其內涵，從而培養學生閱讀、想象、歷史思維等各方面能力。歷史教科書只提供圖片，而不附任何思考題，由于學生的年齡和閱歷的關系，則不易引起他們的閱讀興趣，影響對插圖、教材內容的理解。這就需要教師依據圖片，恰當地提出思考題，引起學生學習興趣。例如在上初一上冊《東漢的統治》這課時，講到光武帝“整治吏治……清廉官吏”這一個知識點時教師可以指導學生看插圖《強項令董宣》，并讓學生結合課文中的小字部分，分別描述一下插圖中三個主要人物：湖陽公主、光武帝、董宣。待同學們踴躍發言后再歸納出：湖陽公主傲慢無知；董宣不畏強權；光武帝表面要懲罰董宣，實際上內心十分賞識他。經過討論以后，學生將對“漢武帝加強法治、鼓勵官吏嚴以執法”有了一個確切的認識。

三是把靜態的插圖動態化，使歷史事實“活”在圖上。抽插式活動地圖、填補式地圖等都屬于這種類型。例如在進行《甲午戰爭和帝國主義瓜分狂潮》這一課教學時，可把《時局圖》制成填補式地圖，把代表各國列強的動物制成單片，讓學生貼在地圖相關的地方，這樣可以加強學生對瓜分中國的列強有一個形象的了解。這種教學方法最大的優點就是動態化。歷史是過去的事物，學生認為歷史不可捉摸，利用這種方法，讓靜的事物“活”起來，充分地展示事物發生發展的具體過程，滿足學生好動、好奇的心理。這種方法比較適合教師講解歷史漫畫、戰爭形勢圖、出使途徑圖等。例如講張騫出使西域，講到兩次出使，學生不易區分兩次的途徑，若采用“把靜態的插圖動態化”分層次分步驟演化出使途徑，學生就有一個牢固的印象。

四是把插圖制成幻燈片，進行電化教學，使教學更直觀、形象。例如在講解義和團運動發生的原因時，可將插圖《侵略者的暴行，引起農民的憤怒》制成幻燈片，通過幻燈片把插圖放大，形象、直觀、生動地再現了帝國主義者殘暴行經。學生通過這種插圖幻燈教學既受到了愛國主義情感教育、又清楚了解了義和團運動發生的原因。這種教學手段值得推廣，但對學校教學條件以及教師的素質的要求都比較高。

五是將插圖配上適當的文字說明、作業練習，并結合課外相關的圖片資料掃描制成軟件，利用電腦進行程序教學、多媒體教學或者網絡教學。這種教學方法對教師、學生要求都很高。但這是一種先進的教學方法，是值得推廣的。因為在知識經濟社會里，歷史作為一門更替較慢的學科，學科知識、學科地位、學科作用等容易為人們所忽視，利用電腦這種現代化工具去傳播歷史知識，進行歷史教學，必能促進歷史學科的發展。筆者在講《共產黨堅持敵后抗日》這課時制作了一個多媒體課件，展示本課內容，效果異常好。在東南沿海以及內地部分城市的學校廣泛采用這種教學方法。另外在沿海以及內地發達城市的部分學校還組建了網絡教室，利用區域網、因特網學習歷史或者訪問與歷史有關的網站，了解歷史知識。這是今后歷史教學的一個重要方法。

以上幾種插圖教學方法，各具特色，教師可以根據學生情況、教學設備，尤其要視插圖在教材中所起的作用來靈活地選擇合適的教學方法。在具體操作中應注意以下幾點：一是緊扣課文，大膽取舍，避免走入兩個極端：忽視插圖教學或插圖教學方法單一，或者花大量時間講解插圖，削弱正文部分的講解。二是弄清圖意，準確講解，力求生動具體。三是看圖及時，因勢利導，啟發思維等。

初中歷史課堂中注重插圖教學是一種切實可行的激發學生歷史學習興趣的教學方法，因此，在初中階段歷史課堂教學中，不能也不應忽視歷史插圖教學。