英語晨讀對學生口語影響的研究

摘 要：英語是國際上普遍通用的交際語言，越來越受到人們的高度重視。調查表明，在我國農村中學中，大多學生的筆試能力較強，而口語表達能力卻相對落后。學生受到語言環境等方面的限制，在大聲開口朗誦和背誦、運用所學句型與人交流等方面做得遠遠不夠。因此，努力提高學生的口語能力，全面提升學生的英語素質，是當前我們英語教師的首要任務。

關鍵詞：口語；晨讀；影響；研究

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）11-089-1

在倡導新課程理念、實施素質教育的今天，重視學生英語口語教學，努力提高學生的口語能力，對培養學生的英語綜合素質有著十分重要的意義。

一、學生英語口語能力差的主要成因

當今，農村初中普遍存在學生筆試能力較強，口語能力較差的現象。主要成因有以下幾個方面：（1）語言環境影響，學生口語氛圍不濃。在農村，學生英語口語的訓練和學習環境都不比城市，缺乏口語練習的氛圍。平時，學生只有在教室里，在英語課堂上，學生才會說英語，走出教室，走出課堂，英語口語便無從練習。這樣的語言環境根本不能調動起學生對口語練習的熱情；（2）家長認識不足，淡化學生口語意識。目前，農村家長接受文化教育程度普遍較低，有的甚至是英語盲，有些家長不能認識學習英語、訓練口語的重要性，在這個方面對學生不夠重視和關心。家長的漠視挫傷了學生的學習興趣和熱情，學生的口語意識日趨淡薄。（3）師資配備欠缺，影響學生口語發展。農村初中由于諸多方面的原因，在軟硬件建設方面都嚴重欠缺。教師缺乏與時俱進的教學理念，教學手段和方式陳舊，課堂教學仍以“填鴨式”為主，多題海練習，少語言實踐。另外教輔方面，如音像設備不能及時更新和利用，也影響了學生口語的發展。

二、英語晨讀對學生口語能力的影響

晨讀在英語教學中必不可少，教師進行合理利用，對訓練學生口語、提升口語能力有著不可估量的作用。

1．創設語言氛圍，激發學生興趣

興趣是最好的老師，它是引導學生主動學習和探索的源泉和動力。新課標認為:“學生只有對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。”在教學中，教師要給學生創設良好的語言環境，讓學生在寬松、和諧的學習氛圍中相互合作、探究，不斷獲取知識，形成能力。如剛開始接班時，我給班里每一位學生都取了一個非常有意思的英文名字，如Dianna（月亮女神）、Barton（巴頓）、Edison（愛迪生）等，學生感到異常興奮，在每天的英語晨讀前，學生彼此做到用英文名字打招呼，并運用到簡單的對話情境中去。晨讀課時，我適當地放寬要求，尊重每一個學生，鼓勵學生自由組合學習小組，在教師的引導下合理編排座位，照顧到每一個學習層次的學生。這樣每一個學習小組內，學生與伙伴無拘無束地交流，發揮最大的主觀能動性，互相學習，取長補短。

2．豐富晨讀內容，認真組織活動

晨讀中，教師可圍繞口語方面設計豐富多樣的內容， 如美文賞析、情境對話、一分鐘演講、朗誦背誦等等。也可以根據每天（周）的主題進行賞析、檢測、拓展等一系列的訓練。可以在每天放學前，布置好第二天晨讀的內容，提出具體要求，讓學生提前做好相應的準備，以便第二天晨讀時有效實施。內容設計做到多姿多彩，而不單一乏味，也能充分激發學生參與的熱情。

對于晨讀活動，教師也要做到認真組織，確保效果。新生剛入學時，早讀時我盡量多帶讀，從最簡單的抓起，教給學生正確的語音和語調，既要做好學生的組織者、引導者，也充當學生學習的伙伴和朋友，多引導后進生，幫助他們樹立學習英語的信心。在活動中，注意觀察學生的表現，發現和培養“帶頭人”、“小明星”、“小助手”等。如針對晨讀中許多學生讀不出聲，課堂比較沉悶的現象，就可以從每組中挑選出英語發音比較準確、膽子大、能力強的學生來擔當“讀書帶頭人”，在朗誦環節中，讓他們帶動其他同學讀書，形成良好的晨讀氛圍。

3．采用多種形式，提高口語能力

口語的目的是“與人交際”。在晨讀中，教師有計劃地采用多種訓練形式，引導學生大膽、主動地去“講”，有助于學生提高英語口語能力。

首先，過好朗讀背誦關。朗讀是提高學生口語能力的基礎。朗讀時，要求學生做到字正腔圓、情緒飽滿，有條件的可以將自己的朗讀片斷錄下來，與磁帶進行比較，尋找差距，不斷改進。教材中有許多比較淺易的口語篇章，在晨讀時，可讓學生進行朗讀展示。長期堅持，口語中的許多語言、詞匯和表達方法便自然上口了，語音語調也會越來越規范。同時，為提高口語能力，引導學生背誦一些名篇名作也是非常有必要的。剛開始可以背一些簡單常用的句型，然后由淺入深，積累較為復雜的句型和表達方式，為學生在平時交際中能夠較流利地用英語來表達自己的思想打下基礎。

其次，指導學生模仿和復述。模仿也是提高學生口語能力的有效手段。模仿時要指導學生首先要會聽，認真辨識磁帶中的語音和語調，然后逐句進行模仿。初模仿時，可能會因為自己的語音語調習慣而不適應，覺得磁帶里發音怪怪的。但長久堅持模仿，也會發現你的口語不斷長進，并且“洋味”十足。指導學生復述是英語口語水平再上臺階的必要階段。復述相對來說要求較高，是學生在模仿、朗讀背誦或賞讀后進行的一種理解和創造。口語能力相對較弱的學生，可以根據文章主要內容復述一兩句話，然后由少至多；而對于口語能力較強的學生，鼓勵學生用自己的話復述文章內容，甚至可以加入自己的理解，創造性地復述內容。總之，復述強調循序漸進，是在沒有人對話的情況下提高口語最為有效的途徑之一。

再次，注重開展口語實踐活動。利用晨讀時間，開展口語實踐活動，可以為學生提供交流的機會。如根據教材內容排演短劇，學生選譯各自喜歡的角色，根據角色特征，模擬故事中的情境，真實地運用英語口語。在這樣的實踐活動中，學生既得到了鍛煉，又提高了口語能力。

總之，學生英語口語能力的培養是一項長期的工程。作為英語教師，將各種口語訓練內容和形式滲透于英語晨讀中，一定會為學生提高口語能力作出應有的貢獻。