談班主任工作中批評的藝術

摘 要：批評只是一種手段，批評要能夠指正學生的錯誤，讓學生健康茁壯成長；同時要嚴愛當頭，講究方法與藝術，讓學生體會到愛，體會到教師的期望，從而促進其人格發展、素質健全。

關鍵詞：嚴與愛；學生教育；方法與藝術

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-007-1

一、嚴愛相濟，批評要注意保護學生的自尊

嚴格管理學生是每位班主任必須重視的問題。只有從嚴要求、從嚴管理，才會形成好的班風，但需注意嚴而不兇，愛而不膩，嚴愛相濟，在愛中求嚴，在嚴中見愛。尤其是批評的語言要有一定的藝術性，注意時間、場合，教師應放下架子，以平等的身份，關心的語氣去幫助教育學生。記得一次自習課，我班一個女孩沒有學習而是在忙著寫一封信。等老師發現后，她偷偷地放到桌子里面。后來，細心的我還是發現了：滿滿兩張紙，寫得工工整整，字里行間情真意切，主要是向一位異性同學傾訴自己的煩惱、思念、以及不被理解和關注的痛苦心情。從中不難看出：她在朦朦朧朧地暗戀一位同學，上課心不在焉、悶悶不樂，成績下滑，明顯正陷于無法自拔的情感泥潭中。經過耐心地勸導，她如實地說出了真情，并自覺地承認了錯誤。我沒有聲張，并在班級替她保了密。事后，我多次找她談心、及時引導她。她含著眼淚不住的點頭，我了解此時她復雜的心情。無需太多的語言，老師給予她的尊重和信任比什么都重要。因此，她很感激我，從此她轉變了：臉上重見了笑容，學習成績也呈上升趨勢。由此可見，教師批評得當，方法適宜，能夠多為學生考慮，批評往往會收到良好地效果。

二、嚴愛當頭，批評要積極肯定學生的優點

班主任天天和學生打交道，尤其是班級量化考評不理想時，更多的需要批評違紀學生，一怒之下甚至會數落學生的許多缺點，將學生批個一無是處，心灰意冷。蘇霍姆林斯基說：“教育者的任務在于發現每個受教育者身上一切美好的東西。鼓勵他們獨立工作，進行創造，獲取成功。”多年的班主任工作，使本人積累了豐富的經驗：嚴愛當頭，批評要積極肯定學生的優點，對學生要多表揚，少批評，對犯了錯誤甚至是很嚴重錯誤的同學要耐心地做工作。班里一名父母離異的女同學，其特殊的成長環境加之家長的教育方法簡單粗暴，致使她性格怪癖，不善于交際，同學關系不好，因小事經常與老師、同學發火。有時甚至故意給班干部出難題，在不喜歡的課上搞惡作劇。一次竟與班里一位男生因一點小事鬧得不可開交。我多次找她談話，做思想工作，從小事著手關心她，用事實說明學會寬容的重要性，并對她體育訓練積極，肯于吃苦，積極參加勞動等優點予以肯定。幫助她重樹信心，給她創造充分發揮自己特長和潛能的鍛煉機會，引導她學會與人相處，鼓勵她融入集體，并要求班干部不計前嫌主動幫助她、關心她、團結她，使她終于有了轉變，樹立了生活的信心，逐步融入了集體。誠然，我們要教育學生善于發現自身優勢與長處，更應該教育他們看到自身的不足，方能揚長避短。只有這樣，才能真正教會學生如何學習，如何生活，如何做人。

三、嚴愛適時，批評學生應持有愛心

中學生正處于活潑好動期，他們中的個別同學因為小學時養成的散漫習慣，加之缺少良好家教，其差強人意的表現有時難免使得班級因此被扣分。老師此時一定十分生氣。與其去大聲地訓斥他們，不如找他們談話，讓他們自己找出自身不足，違紀的根源所在，千萬不能因為他們影響班級被扣了分，而對他們厭惡、歧視甚至惡語相譏，那樣做的結果只會導致師生間的矛盾僵化，學生也會我行我素，破罐破摔。蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”教師只有傾注全部愛心才能感化學生。在我的班里有一位學習和行為存在嚴重問題的學生叫李競，他在小學就經常挨老師和家長的批評，受同學嫌棄。一入學他就有點自暴自棄的想法，故意表現出對什么都滿不在乎，家長也對他不抱任何希望，只求他混個畢業證書。我清楚這樣的學生內心有多痛苦、多無奈，實際上他們內心深處更渴望得到老師的關愛。

在一個隆冬的早晨，他遲到了。他想，這下可要被狠狠批評一頓了。出乎他意料，我并沒有疾言厲色地責問他，而是和顏悅色地詢問他遲到的原因。當我了解到他的父母都還沒有起床，他連早飯都沒有吃就趕到了學校之后，我受到很大震動，心情久久難以平靜。我批評他不該遲到，但又表揚他有較強的自理能力，課間買了面包讓他吃，鼓勵他學會自理、凡事早行動。他深受感動，在以后的很長一段時間里進步很大。但是，學生的進步難免是有反復的，雖然這位同學仍有違紀現象，但我從中深深地體會到：“這樣的學生就像體弱的樹苗，更需要我們班主任給予他們更多的陽光，更多的呵護、更多的關愛，要不斷去教育，耐心細致地做他們的思想工作。用自己的愛心、耐心和恒心去喚醒一個孩子的上進心，從而促使他們感受到老師的關愛，不斷進步。”

四、嚴愛適度，批評方式應因人而異

批評學生的最終目的是為了讓學生有所悔悟，并在短期內改正錯誤。批評的目的能否達到取決于班主任的批評方式。針對不同性格、不同脾氣、不同思想的學生要因人而異。嚴愛適度，批評學生應權衡利弊得失。對于性格內向的學生，教師應循循善誘，對于脾氣暴躁，自我意識強的學生，教師應用“交流式”的批評。例如我班一個同學，一次月考前被某科老師嚴厲批評之后，一氣之下，對于學科的卷子他只寫了名字，以不答試題來宣泄心中的不滿，以此來報復老師。原因是老師得罪了他。看來老師在批評學生時應對癥下藥，把握好批評的分寸，嚴愛適度，恰到好處地適度批評，使學生從內心深處接受老師對他的批評，引導其學會換位思考，學會理解別人，認識顧全大局的重要性，認識自己的問題所在，并激發其不斷完善自己的內動力。教師巧妙、適度的批評將會給班級管理帶來不可估量的動力。