淺談班主任工作中的幾個注意點

摘 要：班級管理工作充滿著變數，班主任工作中應當注意的問題也會充滿變數，但只要我們有心去觀察總結，就一定能找到管理班級的最佳方法和途徑！

關鍵詞：班主任;班級管理;師生關系

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-009-1

記得一位優秀班主任在做經驗報告的時說，班主任分四種類型：智慧愛心型，愛心操勞型，操勞良心型，良心應付型，表現在管理結果上分為三種情況：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任;班主任不在，學生也能做好，是一個優秀的班主任．從教近二十年，我一直在思考著如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優秀班主任。而要做一名優秀的班主任，工作中不可缺少耐心和細心，下面，筆者僅就自己班主任工作中的所做所感，談一談班主任工作中的幾個注意點：

1．班干的任免不以成績為標準，而以能力為標準，班干是我們班級管理的得力助手，他們的能力高低決定了班級的管理水平。成績好不代表管理能力強，這和工廠里技術最優秀的師傅末必能勝任車間主任一個道理，事實上，讓管理能力差的優生做班干只會增加管理的難度。

2．堅持“一個標準”，即是說在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應使用一個標準。通常好學生易受到偏愛，而后進生常使老師產生偏見，所以班主任執法一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。這些年來，我堅持了一個標準，對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，贏得學生的尊敬和信任，也給自已班級的管理降低了難度。

3．尊重、關心每個學生，生活中要盡量幫學生解決一些實問題，在課余時間里要盡量多深入到學生中去，與他們一起交談、游戲、活動、有時甚至于開一個無傷大雅的玩笑，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此而產生一種“愛屋及烏”的效應。

4．不輕易處理學生，尤其是不輕易處理一個后進生，讓他們感覺到在班級的地位，感受到自己在班級與其他同學一樣的應當受到別人、尤其是自己維護的尊嚴。但是不輕易處理學生不意味著縱容學生，對違紀學生該嚴肅批評的還得嚴肅批評，并且要注意方法。對此，我僅舉一例，三天前的一個早自習課上，我看到一個學生一言不語地伏案疾書，我悄悄地走上前一看：“親愛的艷”幾個字赫然映入眼簾，這個時候我當然火冒三丈，但是在表面上我不動聲色，為的是不驚動其他同學，我只是讓他站起來，讓他知道我生氣了，當我接著看到下面的內容時，讓他站到后面去，這個時候他已經感覺到我的憤慨，我看完信，走到他面前，一言不發地盯著他，這個時候他不敢正視我，只是低頭用眼角的余光瞄著我，我感覺到他有點顫抖，而這時候我的眼神對于他已經近乎于憤怒，時間持續了幾分鐘，他終于開口了，小聲道：“老師我錯了，求你給我一次機會，我再也不敢了！”我相信這個時候哪怕是一陣暴風式的體罰他也能接受，但是我沒有，我只是同樣小聲但卻嚴厲對他講：“好，信我給你保存著，我給你一次機會，月考看你的成績。”后來我想想，覺得當時這樣處理是對的，因為早戀的情感并不是恥辱和卑鄙的，它是青春期正常的生理和心理反應，作為老師，應當引導學生正確對待自己的這份心理感受，把它放在心里而不至于影響自己的學習，事實上，其他同學至今只認為這個同學是因為沒認真早讀被處理的，這件事沒有在班級造成不良影響，而對于這個同學本身來講，我雖沒有處理他，維護了他的自尊心，但是我當時的神情我相信短時間內他是不會忘記的，事實上最近幾天這個同學出奇的平靜，聽說已經向語文老師打聽月考的進度了。

5．處理好包容與縱容的關系，十四五歲的年齡正是一個不斷犯錯不斷改正的年齡，我們應當包容學生的一些無關緊要的缺點或錯誤，比如說偶爾一次的值日不清潔，偶爾一次的吃零食，在宿舍熄燈后偶爾一次的講話等等，但是決不容許他們隨便外出，不容許他們做與身份不符合的事，否則便是對他們的縱容。有一位教育名家對班級的管理工作打過這樣的一個比方：一個班集體往往就是一捧細沙，我們不能握得太松，否則他們會從手邊漫延而出，但我們也不能握得太緊，否則他們又會從指縫中被擠出。

6．對學生量化管理要常態化，要客觀

葉圣陶說：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。”量化管理就是在民主的基礎上產生一種強化的措施。從心理學角度分析，青少年具有一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是認識的主體，已具備一定的控制和調節自己行為的能力。因此量化管理已成為大部份班主任班級管理的重要手段。

量化管理要從學生的自我管理和教育的實際出發，以《中學生守則》和中學生日常行為規范為基礎，通過從整體著眼，從細處著手，培養學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質為最終目的。如：中學生守則要求學生做到不遲到、不早退。為個“遲到”問題，班級就是經過點名、登記、相應的處罰，以至培養學生遵守作息時間。又如：不亂扔紙屑果皮的問題，班級用檢查，罰掃地等管理制度來克服同學不注意環境衛生的不良現象，促使學生養成講究衛生的好習慣。

量化管理要常化，開學第一天就應該向學生宣布合理而可行的班級規章制度，并要切實執行，要讓學生切切實實地感受到班主任是個言出必行的人。教室里的“春天”要建基于對原則的堅持，而非退讓。如果發現所定的規章制度過于苛刻，當然可以修訂甚至廢除，但一切都要經過討論和解釋，且公開進行。要讓學生知道你的意圖，他們才肯合作，才會自覺守紀律。

需要說明的是，由于我們每個人的性格各不相同，教育的對象、形勢和任務又在千變萬化，因此班級管理工作充滿著變數，班主任工作中應當注意的問題也會充滿變數，但只要我們有心去觀察總結，就一定能找到管理班級的最佳方法和途徑！