細節成就完美

摘 要：班主任工作就是這樣一門細節的藝術。下面，筆者將從細節的角度出發，將自己在班級管理中的一些有效做法拿出來與大家共勉。

關鍵詞：班主任工作;細節;思想教育

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-011-2

班主任工作平凡而復雜，大量的工作都是一些瑣碎的、繁雜的、細小的事務的重復。班主任工作就是這樣一門細節的藝術。有位哲人說過：“每一滴水都能折射出太陽的光芒。”教育過程中，班主任老師在細節上的恰到好處的處理，恰恰就像一縷陽光，可以穿越陰霾，在學生的心靈折射出最美麗的光芒，班主任工作自然也取得了很好的成效。下面，筆者將從細節的角度出發，將自己在班級管理中的一些有效做法拿出來與大家共勉。

一、班級建設的細節

1.制定明確班規。一個班級就像一個小社會，會出現各種各樣的問題。這個小社會要和諧發展，就需要班主任進行有效管理；要管理，就要有一個完整的計劃，這就是班規。我通過制定班級量化細則，從衛生、紀律、學習、活動各個環節，從教學區、宿舍區到活動區等各個區域，系統地進行管理規則的制定，做的好的有相應加分，做的不好的相應扣分；情節較輕的少扣分，情節較重的雙倍扣分等。每一項規定都細化到每個人，由專門的班干部做好詳細記載，班主任每周做好反饋，每月做好總結。個人的量化分將直接影響到學生學期末各項評優，這樣一來，每位學生自然就會盡量去做好自己份內的每一件事情，有了每一個人的傾力合作，班級工作的展開自然就順利多了。

2.科學組建班委。一個擁有幾十個學生的班級，單靠班主任的管理，力量顯然很單薄，有時會覺得力不從心，如果在班級中組建一支能力強，管理水平較高的隊伍，會大大減輕班主任的工作量，使班主任從瑣碎的事務中解脫出來。開學初由于對于學生并不了解，所以教師往往會成立一個臨時班委。半個學期之后，往往是期中考試之后，在師生之間，生生之間有了較多了解之后，正式班委的組建時機也就成熟了。此時此刻，班主任要做的，就是：讓學生自己討論各類班干部的條件，明確條件后即通過推選和自薦在班級進行民主選舉，現場唱票，最終確定人選。這樣，肯干而且具備群眾基礎的班干部也就誕生了。由于班干部剛開始接觸到班級管理的工作，他們處理事情的經驗明顯不足，方法有時不太恰當，此時班主任應注重對他們方法的指導，幫助他們分析問題，進而解決問題，進而提高領導水平，培養其管理能力。同時，作為班主任應該充分信任班干部，大膽放手，把管理工作交給他們，鼓勵他們敢想敢干，敢抓敢管，樹立威信，充分發揮班干部的主觀能動性。

3.樹立立良好班風班紀。激發學生明確的學習目標，培養學生良好的道德品質是班主任首要的任務。具體做法就是要詳細了解班級每一個學生的性格、愛好、個性、行為習慣等，甚至要做到對班級學生的每一個眼神、每一個動作、每一句話想要表達的意思都了如指掌，這就需要我們的班主任練就對細節的敏銳觀察力和細微洞察力。我們要學會透過問題的表面現象，去找到解決問題的根本所在，盡可能做到發現問題，解決問題，就事論事，一視同仁。班會無疑是很好的實踐載體。根據班級工作展開，分重點分層次地上好每一次班會，無疑是樹立良好班風班紀的重中之重。在期中考試后，對優勝者及時表揚，發揮榜樣的力量的同時，也讓其與大家一起分享學習心得，促進更濃厚的學習氛圍的形成；對進步者進行充分肯定，也無疑是對班級成績較為一般的同學的鼓勵與促進。當班級出現攀比、男女生交往問題、自修課時間看雜志等常見問題時，班主任要抓住教育契機，通過學生討論的形式去引導學生認清事物的本質，而不是簡單停留在說教或者粗暴的懲罰形式。

二、思想教育的細節

馬卡連柯說過“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”愛往往在一些細節中能得到淋漓盡致的體現。在學生因為學習退步而惴惴不安時，當學生因為學習壓力而寢食難安時，當學生因為與同學或父母相處不好心情沮喪時，當學生因為家庭發生劇變而一蹶不振時，你的出現，你的幾句恰到好處的安慰的話，往往就能撥開他們心中的重重烏云，開啟學生的心門，從而達到“親其師，信其道”的境界。在這里不得不提到的一個細節就是個別談話。班主任對學生個別談話是班主任進行思想教育工作的一個重要方法，特別是在問題生的教育轉化工作中，談話的技巧顯得更加重要。

1.曉之以理。做思想工作首先要講道理，以理服人，個別談話也同樣需要“講真理、講實話”。說話更要服從于事實，不能只講虛理，也不能捕風捉影，要從事實中引出道理。理是以事實為基礎的，如果與個別學生談話不注意根據事實講道理，不僅不能服人，還可能講出一些主觀片面之理，甚至是歪理，就會使學生反感。所以，在班主任的常規管理工作中，深入學生，充分了解學生的思想狀況，是做好學生思想工作的前提。

2.動之以情。“感人心者，莫先乎情。”班主任要說服學生，感化學生，必須講究談話語言的情感性，引起情感共鳴。有的時候，甚至可以以自己的切身經歷，與學生共同分享情感，以一個過來人的身份，與學生共同探討人生。這樣不僅拉近了學生與自己的距離，師生之間的那種特有的情感也在不知不覺中得到了升華。

3.導之以行。教育如果停留在口頭，那也是教育的一種失敗。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”班主任的任務就是用自己的榜樣來誘導學生。只有自己在平時做人做事的一些細節能讓學生心服口服，在談話時才有底氣，在行動上才能真正引導學生。要讓學生不遲到，自己最好每日能早早地到達教室；要讓學生主動穿校服，自己也最好能穿好制服上班；要讓學生學會誠信，自己自然就要做到言而有信，言出必踐。

4.持之以恒。當我們遇到所謂的“刺頭”學生時，當這個學生對你的情感投入熟視無睹，對你的肺腑之言嗤之以鼻時，作為班主任，我們所做的唯有持之以恒，相信“精誠所至，金石為開”。我們不要總是抱怨學生，思想太復雜，行為太粗魯，我們更應該做的是不斷反思，不斷調整，不斷進步。只要堅持，總得找到機會，找到突破口。

三、溝通的細節

1.真誠地與學生溝通。溝通要從“心”開始。實踐千百次證明：班主任對學生的尊重和愛是學生尊敬班主任的前提。因此，班主任要熱愛學生，全面地關心學生，注意觀察他們生活中的細節，無論是學習區還是生活區，多一些和顏悅色的噓寒問暖，少一點疾言厲色的批評指責；遇到問題，避免一味地指責說教，而是真誠地去了解，耐心地去傾聽，用自己的誠心換得學生的敞開心扉。只有一顆誠懇的心，才能春風化雨，才能打動學生，感動學生。

2.主動地與任課老師溝通。一個班級的成功，任課老師的作用是不可或缺、舉足輕重的。在與任課老師的溝通過程中，首先班主任要利用“羅森塔爾效應”，給任課老師貼上關心班級的標簽，讓任課老師充分體會到他們對你和班級的重要性，這樣任課老師們自然按照好的標準去向和班主任積極配合的方面發展。在與任課老師相處的各種正式和非正式的場合，班主任說話做事低調一些，不要一味地突顯自己的能力與才華，鋒芒畢露，而應該積極向任課老師溝通了解班級問題，虛心向任課老師請教問題的解決之道。總之，堅持多干事，少計較，是處理和任課教師關系的重要原則。

3.科學地與家長溝通。由于學生的家長來自于各行各業，文化層次、個人素質差異很大，對學生的期望值也是多層次的，有些期望值和我們的教育思想很可能是不相符合的，所以我們在與家長聯系、溝通時，就應該講究科學技巧，注意溝通中容易出現的某些錯誤的傾向，如不要居高臨下、好為人師。班主任如果不注意交談語氣，指責和指使的成分較多，會使家長產生了畏懼和反感的情感。這樣既不利于教師了解實際情況，也不利于家長、老師共同分析問題、解決問題。不要急功近利。如果過于急功近利的話，對于后進生的家長，我們會有一種抱怨的情緒，這種抱怨的情緒會讓家長感覺我們僅僅是為了自己，而不是孩子，這樣的心理當然會妨礙教師與家長的有效交流。在與家長的溝通中，班主任更應該學會傾聽，學會體諒，深入實際，才能增進相互理解，和家長在教育孩子方面達成共識，形成教育合力。

班主任工作不是高談闊論，而是深入實際，從細節處入手做好每項工作。只要注重細節，不斷努力，班主任的工作就一定會取得良好的效果。“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深”。細節決定成敗，細節成就完美。