注重體育教學創新，激發學生學習興趣

摘 要：體育教學的開發性、超越性對促進學生創新能力的開發，以及激發學生學習興趣和能力有著其他學科所無法比擬的優勢。本文從教學情景、教學內容、教學方法三方面來探索如何以體育教學創新來激發學生學習的興趣。

關鍵詞：體育教學；創新教育；興趣；學生

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-018-1

作為基礎教育中的體育，內容十分豐富，有些側重于表現，如技巧、體操、舞蹈，教師總是啟發學生學習表現，鑒賞美和創造美。對于那些寓意創新變化的內容，如健美操、球類等，教師總是要鼓勵學生玩出自己的“靈氣”，表現出更多的自信和變化，對側重于實力而對抗性十足的跑、跳、投等總是激勵學生，“煽”起他們競爭的渴望去追求更快、更高、更強的目標。通過大量對體育的參與實踐，學生不僅改善了體質，更磨練了他們的意志，真是“苦其心志，勞其筋骨”。在此，本文著重探討如何利用體育教學優勢及自身特點激發學生的學習興趣和創造能力以期能為培養造就適應時代要求的具有創新意識和開拓進取精神的創造型人才提供最脊背的健康體質和最重要的精神素質。

一、教學情景

1.教學環境。

在體育教學中要實施創新教育，首先依賴于和諧、寬松、民主的課堂教學氣氛，寬松、自由的學習環境也是培養學生創造力和學習興趣的一個重要條件。

學生對體育教學認識的傾向和情緒狀態直接關系到學生學習興趣的產生與否。體育課與其他學科不同，它具有空間大，活動強，轉移頻和室外上課等特點，在這比較自由的狀態下，使學生感受到豐富的情感和特定的形式，從而使學生的感知、想象、情感、理解等諸多心理因素活躍起來，處于一種極其自由和諧的狀態。在這種狀態下，才能最大可能地發揮學生主動性和創造性。

2．良好的師生關系。

健康的師生關系，崇高的教師威信是喚醒學生內在的創造潛能的重要條件。體育教學的創新使教師由教育的操縱者，主宰者轉變為引導者、激發者和指導者，讓學生自主地、主動地去學習。其次，體育教學中要充分給予學生自鍛、自練的機會，如讓學生帶操、自編游戲、自創動作等。更重要的是要愛護每位學生。在體育教學中，學生由于受遺傳基因等因素的影響，在活動中所表現出來的差異是顯著的，教師不應冷談或歧視部分體育能力較差的學生。教師可適當降低要求，以一束贊許的目光，一句表揚激勵的語來創設成功的情篆，讓這些學生以適合自身的練習方法去獲得成功的喜悅。這樣，不僅增進了師生友誼，而且還能激發學生鍛煉熱情。因此，只有良性互動，友誼平等的教學氛圍中才有利于學生更好地鍛煉。

3.場地器材的布置。

根據教學內容、教學需求精心制作器材、器具，精心設計練習場地。合理規劃，以美觀大方的圖形，清晰的線條，新穎的情景道具等醒目地展現于學生眼前，給學生增添美感，激發學生的練習興趣，喚起學生創新的激情。例如，可以自制器材：學生自行設計、布置障礙跑練習的各種障礙物，以及自制投擲練習的投擲物等；改變傳統的器材布置的方法，把墊子擺成圓形、品字形等。還可以一物多用挖掘學生創新的潛能，讓學生充分利用器材，讓一種器材發揮多種功能。

二、教學內容

1．精選教材。

新穎的、好奇的事物易引起興趣，學生對事物感到新穎而又無知時，最能激發好奇內驅力，激起求知、探索等學習意愿。體育課堂教學中教材內容要適合學生的年級水平的特點，教材過淺引不起學生的興趣，教材內容過深，會減弱學生的學習興趣。枯燥乏味的教材也會打消學生的積極性。教材的內容與學生學習積極性有密切聯系，符合學生年齡特征富有游戲性和競賽性的教材能激發學生興趣，因此，選擇一些適合學生個性化特點的主體條件和地點的教材，加強教材在鍛煉身體，增強體質方面的實踐性，適當降低教學難度，這樣才能使不同層次的學生對體育課充滿激情。

2.教學過程。

教師在安排和組織教學時一定要考慮到學生年齡、性別、體質、情況和接受能力等。根據教材特點和學生實際，采取相應的教法措施會使整個教學過程生動活潑、節奏鮮明、效果顯著，利于學生自始自終以極大的熱情投入練習。另外，學生在接受學習一項教學內容時，教學過程顯得尤為重要，由淺入深，由易到難，不同的學生要有不同的對待，在一個班中，身體素質好，接受能力快的和一些身體素質較差的，應用分組教學。如跳箱、跳高等項目，教師要幫助體重較大的學生和彈跳力協調較差的學生建立自信，消除恐懼心理，分組降低要求后進行教學，使他們很樂意、樂觀地完成技術動作。

三、教學方法

1．開放性教學法。

在教學組織中，不要集中過多，統得過死，提倡“形散神不散”。當學生的思維活動越出教師所設計的軌道時，教師要給予準確恰當的評判，多鼓勵，少批評，允許學生創造性地理解練習動作，在練習過程中，教師盡可能地作為一個實際的參與者，從中也可以讓學生來評價老師，培養學生的質疑精神。

2．多媒體教學法。

多媒體技術在體育課中的作用是顯而易見的。例如：對于一個背越式跳高動作的分解示范，任何一個體育老師也不可能采取“逐幀”慢動作完成。還比如教師在講述籃球戰術時，可以利用多媒體慢速播放比賽中的戰術，給學生以更直觀的認識，使他們更容易理解和掌握。另外還可以把學生自己的技術采集到計算機和正確技術進行“重疊”比較，從而便于教師糾正和改進學生技術。它更以其生動形象的圖形、多媒體動畫、聲光技術等效果，深深地吸引住學生使其發生濃厚的興趣，主動地參與進來，使教師的教與學生的等融為一體，不僅提高了課堂的教學效果，同時也增強了學生的主觀能動性。

3.競賽教學法。

競賽法在體育教學方法的重要的組成部分。它不僅能使學生自主地發揮自己的潛能，而且培養了學生的團隊精神，集體奉獻的品質。競賽法具有的競爭性、對抗性既提高了學生的興奮性、對抗能力，也能激起學生的練習和鍛煉的興趣。每一次活動都需要大家默契配合，斗智斗勇，這在潛移默化中培養了學生創造意識。