讓“語文味”回歸語文課堂

摘 要：教師要用嚴謹細致的態度增添“語文味”，用生動活潑的語言增添“語文味”，用生動活潑的語言增添“語文味”，以“語文味”為教學設計的核心，讓“語文味”一直飄香語文課堂，讓學生感悟到語文的魅力。

關鍵詞：“語文味” ；豐富多彩的活動；詩意美感

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-030-1

按理說，學生在各門功課中最不應該感到乏味的應該就是語文了，然而實際情況恰恰相反，現在學生感到最無聊乏味的就是語文課。他們在語文課堂上不是讓老師牽著鼻子走講到哪里就把課本翻到哪里，就是隨著自己的性子想聽就聽，不想聽就“神游”一會，管你老師唾沫橫飛，天花亂墜。究其原因，還是語文課堂失去了本應該具有的濃濃的“語文味”，讓學生感悟不到語文的魅力。對此，筆者針對這種現狀，深入研究，總結出行之有效的做法并取得良好的效果。

一、用嚴謹細致的態度增添“語文味”

許多經驗教訓證明：無論是工作還是學習，還是生活，都需要一種嚴謹細致的態度，才能有所成就。在語文課堂上，“語文味”的體現還是要求語文老師特具嚴謹細致的態度，讓語文課在濃濃的語文學科特殊味道中浸潤、發酵，散發芬芳。

嚴謹細致的態度應該貫穿于語文課堂教學的各個環節，讓學生體會到語文特別的氛圍。在課堂導語設計中，我們應該精益求精，力求科學嚴謹。例如我們在學習孫犁的散文名篇《黃鸝》時先展示黃鸝插圖以及其文字說明，讓學生能夠細致認識黃鸝，然后再切入古詩詞中黃鸝的形象，學生在學習的時候既興致盎然又學到了科學知識。在課堂提問環節，我們更加不能夠不經過設計就匆忙上陣，讓學生不明就里，不知道問題的關鍵在什么地方。同樣是問題，我們可以有許多種不一樣的問法，那么我們應該采取什么樣的問法呢？當然是經過精心設計后提煉出來的最精當最切中要害的一種問法。讓學生易思考好回答，才是問題的關鍵。

語文老師在課堂上無論是人格上，學習方法上，對我們學生都要十分重視用嚴謹細致的態度去培養他們，還要努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的學習語文的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導非常重要，語文老師率先垂范，讓學生在老師嚴謹細致的態度感召下形成自己的學習語文的好習慣。

我相信，在我們老師嚴謹細致的態度引導下，“語文味”必將回歸語文課堂，讓師生在課堂享受語文課濃濃的“語文味”。

二、用生動活潑的語言增添“語文味”

我們知道，語文就是語言文字的藝術，而語文教學語言的生動性是對語文教師的要求。我們老師在語文課堂教學表達時就更應該富有情趣，善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風趣睿智的話，以增添教學語言的感染力和情感色彩。語文教師就應該善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發揮語言的直觀性和形象感，以喚起學生的思想，促使他們去想象，使學生容易理解學習的內容。生動活潑的語言，是最令人深省、最能開啟學生智慧之門的語言，語文教師如能在課堂教學中恰當運用，就能使語言充滿魅力、富有啟發性，就能啟迪學生的思路，加深對知識的理解和鞏固；就能喚起學生的求知欲，激發他們動腦去思考、動眼去觀察、動口去表述，學會寫作，從中獲得知識。

我們在學習《聽聽那冷雨》的時候，讀到這樣一段“聽聽，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨。舔舔吧，那冷雨。雨在他的傘上這城市百萬人的傘上雨衣上屋上天線上雨下在基隆港在防波堤在海峽的船上，清明這季雨……”我們應該特別動情特別有味道地吟誦，才能夠讓學生體味一種空蒙而迷幻朦朧的意境。這樣，我們通過生動活潑的語言增添了“語文味”，“語文味”必將緊緊籠罩在語文老師周圍，散發濃濃的香味。

三、用豐富多彩的活動增添“語文味”

開展豐富多彩的語文課堂活動是增添語文課堂“語文味”的關鍵所在。語文課的活動可以是誦讀，可以合作交流，可以辯論，還可以比賽拿積分，我們老師在課堂上可以根據實際情況把常態的某個教學環節設計成一個生動活潑的語文課堂活動，讓學生在親身參與中去求知、去探究、去發現、去創造，這樣學生就可以在一種自發而強烈的學習欲望驅使下達到最佳的學習狀態。

那么，我們在語文課堂上采取什么樣的活動形式是不是有講究？答案是肯定的。我們常見的分角色、改編成話劇等等形式在此就不一一贅述，筆者在實踐中使用了循環比拼賽的方法取得良好的效果，讓學生興味盎然，教學效果顯著。

在學期開始，筆者安排了古詩文背誦比拼賽，就是以月為單位，看看誰背誦的古詩文又快又好。在班級一一對決，自己尋找挑戰對手，月底決出月冠軍，學期結束決出年冠軍，并舉行頒獎禮。學生積極性空前高漲，一學期就解決了高中階段所有的背誦默寫內容，學生既不覺得枯燥，又記憶深刻。一次在默寫“唯草木之零落兮”的下句時候，一名學生就說，他記得有一次和他另外一名同學在對決的時候，就是在這里卡殼，最終鎩羽而歸。他遺憾之余，發奮把“恐美人之遲暮”寫在語文摘抄本的扉頁，以鞭策自己。他說：“在這次默寫中，他閉眼都那個寫得出來！”當然，在一學期中，不可能就進行這樣一個活動，我把名句名段摘抄、成語出處比拼、議論文材料搜集等等活動穿插其中，學生天天有活動，月月有冠軍，真正做到豐富多彩，讓學生始終陶醉于濃濃的“語文味”，氤氳其中，怡然自得。

語文味理論創立者程少堂先生認為，語文味即在語文教學過程中，在主張語文教學要返樸歸真以臻美境的思想指導下，以師生互學（互享）的師生關系和滲透教師的生命體驗為前提，以提高學生的語文素養、豐富學生的生存智慧、提升學生的人生境界和激發學生學習語文的興趣為宗旨，主要通過情感激發、語言品味、意理闡發和幽默點染等手段，讓人體驗到的一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。“語文味”是一種具有詩意美感和達到自由境界的教學。