在智慧的等待中實現數學課堂教學的高效

摘 要：教師要在課堂教學中學會等待，把握等待的時機，掌握等待的藝術，要有足夠的耐心去喚醒、去等待學生智慧火花的點燃。學會等待，自然會水到渠成。學會等待，數學課堂的有效性才能真正體現。

關鍵詞：等待；高效；思考；體悟

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-041-1

一、提問后等待，促學生思考

教師只有發揮課堂提問的作用才能收獲事半功倍的效果。在數學課堂教學中，教師為了追趕教學進度，往往在提出問題后，就緊接著讓成績好的學生回答問題，一連串的問題，往往還沒等學生回答，問題的答案就出來了。教師只是用很多解釋和引導，讓學生理解，教師并沒有啟發學生思考，教師要想辦法讓學生熱鬧的課堂安靜下來，讓更多的學生能夠靜下心來好好地思考問題。

定心能夠生成智慧，安靜能夠容納百川。教師要讓學生擁有靜心思考的習慣。所以說教師在課堂教學后，就急于求成地讓學生回答問題，那么思考的時間就非常少，也就缺少獨立發現和表達觀點的空間，就會形成思考的惰性，就會懶惰而影響判斷的能力。所以，教師要給予學生更多的時間，讓學生學會自己思考，在教師的等待中培養學習習慣，鍛煉數學思維，形成學習的自覺性。

二、犯錯后等待，讓學生體悟

學生在學習過程中會犯錯，學生在不斷糾正錯誤中，從錯誤走向正確，從正確走向完善。教師對學生的錯誤，一定要靜心對待，心平氣和地對待學生，不能挖苦學生。教師要保持學生學習的積極性。教師要有充足的耐心讓學生說出思考的方法和過程，傾聽學生的敘述，糾正學生的思維錯誤，不斷追問學生，讓學生發現錯誤，糾正錯誤。教師不要幫學生修改錯誤，而是更正學生的錯誤，不告訴學生正確的答案，而是讓學生自己發現錯誤，并糾正學生的錯誤。在學生動手實踐的過程中，和探究體驗的狀況下，教師要將知識形成的過程和內在的機理告訴學生，讓學生形成模糊的、透徹的、淡忘的知識。通過讓學生停頓，讓學生等待，讓學生思考，讓學生實踐去感悟更加深刻的道理，讓學生深刻領會。

如教學《三角形的認識》時：在學生已經知道“由三條線段圍成的圖形叫三角形”后，教師提了這樣的一個問題：“如果給你任意的三條線段，你一定能搭出一個三角形嗎？”全班同學用同一種聲音響亮地回答：“能”。“真的一定能嗎？”老師的一個反問，學生好象從中得到了什么啟示，連忙說：“不能”。老師隨即補充道：“以后你們會學到三角形兩條邊的長度之和總是大于第三條邊的。如果是小于第三條邊，就不能拼成三角形了。”學生茫然，只能無奈地接受。

為了讓學生能夠發現錯誤，改正錯誤，教師可以給學生準備小棒，讓學生選擇任意的組合來搭建三角形。學生就會更加有興趣，更加喜悅地拼搭。由此，學生就能夠發現問題，善于懷疑，積極探究，學生也會發現數學學習的內在和本質規律，然后去否定和原來的錯誤。這樣，學生所收獲的知識和能力比教師原來所預想的要有價值的多，要好得多。學生也會領悟得更加深刻，掌握了知識，提高了能力，學生的數學學習才會更加高效。

三、合作前等待，讓學生說得透徹

小組合作學習是新課程背景下的有效數學學習方式之一，教師要在數學課堂上培養學生團隊合作精神，帶給學生生動活潑的課堂教學氛圍，發揮合作學習的優勢，將小組合作學習引入到課堂中來。數學教師在提出問題后，要讓學生獨立思考，然后讓學生形成小組討論，并形成討論的結果。教師要追求合作有效的數學學習小組的學習效果，在學生合作探究前，教師要學會冷靜地等待，讓學生形成想象的空間和時間，這樣，學生會學得更加透徹，說得更加明晰，聽得更加通透，這樣的合作交流學習方式才會發揮真正的效果。

數學教師呈現的課堂教學模式應該是流程清楚，思維活躍，視野開闊的數學學習模式，教師要真正發揮學生的主體作用，發揮學生思維的獨特性和積極性，讓學生學會自己獨立思考，通過學生的合作交流，讓學生發揮群體的智慧，讓學生形成正確的結論，給學生獨立思考和靜靜沉思的空間，學生的思考就能從表象走向深刻，從膚淺走向深沉，從討論中學會思考，學會辨證。如果數學課堂上學生只是傾聽者和附和者，學習時間長了學生會習慣坐享其成，會人云亦云，會走向懶惰和依賴。學生學習不能停留在原來的知識經驗基礎上，而要學會構建新的知識，通過對問題的獨立思考，來構建心理素質，形成物質準備，奠定思維模式，形成獨特見解。因此，教師要在學生小組合作學習之前，讓學生學會等待，通過學生自己的獨立思考和沉思，讓學生有話可說，實現自我價值，讓學生豁然開朗，恍然大悟。在這樣的等待過后，才會有針鋒相對，才會有正面交鋒，才會有柳暗花明，才會有豁然開朗。

四、反饋中等待，讓學生智慧迸發

練習對學生數學教學活動很重要，教師可以通過練習讓學生掌握知識，形成技能，磨練技巧；還可以促進學生思維、心理、智力、情感的發展。數學教師有時候為了控制教學過程，讓學生在自己的預設范圍內活動，當學生說出預想中的答案后，就講到下一題，甚至不給學生舉手發言的時間，將學生智慧的小花都扼殺在教師的制止中。其實，在練習和反饋的過程中，教師要教會學生善于等待，給學生時間和空間，信任和鼓勵，讓學生智慧的火花競相開放。

數學教師要善于等待，給學生充足的時間，給學生信任，給學生期待，多經歷一些等待的過程，在等待中，讓學生進步，讓學生成長，讓學生來共同創造數學課堂的精彩，擦亮學生智慧的火花，讓學生競相開放智慧的花朵。