“厚積”才能“薄發(fā)”

摘 要：本文從激發(fā)學生的課外閱讀興趣、選擇健康的課外閱讀書籍和指導正確的課外閱讀方法三方面研究了如何指導學生開展語文課外閱讀的指導策略問題。

關鍵詞：語文教學；課外閱讀；指導策略；研究

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-042-1

語文課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和拓展，是初中語文教學的一個重要組成部分。那么，如何開展語文課外閱讀，指導學生課外閱讀？為此，我們采取了以下幾個方面策略。

一、激發(fā)學生的課外閱讀興趣

興趣是強化劑，能調(diào)動內(nèi)在的潛力，所以要讓學生課外閱讀，首先要激發(fā)興趣。教師要在閱讀教學中要培養(yǎng)學生的個性，建立閱讀的信心與興趣，讓閱讀真正成為學生的精神活動，使他們會真正自主的閱讀；要在課文的學習中加以引發(fā)學生讀的興趣，可把課堂上要求學生閱讀的大量內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課外去閱讀，從課文引用的段落著手，通過拓展延伸，擴大視野，例如：在教《楊修之死》時，介紹《三國演義》，并搜集《三國演義》的成語、故事、警句等。讓學生接觸一些課本以外的浩如煙海的文學寶庫，以激發(fā)他們強烈的閱讀欲望；通過給他們講一些生動有趣的故事吸引學生，告訴他們這些故事就在哪些書中，而讓其去細細品讀，激發(fā)他們課外閱讀的興趣；要通過給學生推薦一些新書，定期給學生推薦一些新的書刊雜志、文學作品、科普讀物及中外名著，不斷提高學生的欣賞能力，激發(fā)求知欲；要為學生提供展示的舞臺，讓他們有一種成就感，更好地激勵學生多讀書;經(jīng)常開展“課本劇表演”、“手抄報比賽”、“古詩朗誦擂臺賽”、“優(yōu)秀讀書筆記展評”、“讀書征文比賽”等讀書交流活動，讓學生充分展示自己的才華，樹立自信，培養(yǎng)興趣。

閱讀興趣的培養(yǎng)，一方面要以鼓勵和引導為主，另一方面要有必要的規(guī)矩和要求，持之以恒，常抓不懈，不能急功近利和追求立竿見影。

二、選擇健康的課外閱讀書籍

廣泛而有選擇的閱讀健康的書籍，能幫助學生樹立正確的人生觀、社會觀、道德觀、審美觀等。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞?！睍辛驾畡e，開卷未必有益，好書可以影響學生的一輩子，壞書也會引人誤入歧途?？梢娮x書，讀好書是多么的重要。因此教師要推薦那些思想內(nèi)容健康，能鼓勵學生上進，語言文字規(guī)范，能為學生提供楷模的讀物。

初中生缺乏一定的判別能力，這就要求教師在指導學生課外閱讀中要擇“真”而讀（真，真知灼見），擇“善”而讀（善，思想健康），擇“美”而讀（美，審美情趣），使學生真正得到開卷有益。在課外閱讀內(nèi)容的導讀中，既要注意選擇典型性，又要具有多樣性和豐富性?？梢詮囊韵聛硪龑W生考慮選擇：

第一，注意引導選擇與課內(nèi)內(nèi)容相通的內(nèi)容。語文教材內(nèi)容很多都是節(jié)選自古今中外的優(yōu)秀作品，在學習課文的同時閱讀與之有關的課外內(nèi)容很有必要。如學習古詩詞可推薦《唐詩宋詞三百首》等；學習《雪》可推薦魯迅的《野草》等；學習《海燕》可推薦高爾基的《童年》等。另外每冊教材也都有名著導讀，如八年級下冊教材上推薦的：一個奇幻的神話世界——《西游記》；科學與幻想之旅——《海底兩萬里》；痛苦和磨難造就的偉人——《名人傳》等。

第二，注意引導選擇與自己的生活實際相結(jié)合的內(nèi)容。課外閱讀是學生與人類最富于智慧，最充滿個性的思想者的對話，要善于讓學生聯(lián)系自身實際，從他們的思想和經(jīng)驗中吸取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會生活經(jīng)驗，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

第三，分級選擇讀物。初一至初三，學生在年齡、知識程度和思想上存在差異，因此在選擇讀物時應分別對待。一般來說初一學生可選擇那些篇幅短小的童話、寓言等；初二就增加歷史、科普讀物等內(nèi)容；初三則再增加復雜一些的小說、戲劇等讀物。

三、指導正確的課外閱讀方法

《語文新課程標準》總目標中提到要讓學生“學會運用多種閱讀方法”。課外閱讀是屬于學生的自學活動，初中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精耕細作，所以方法的指導就顯得特別重要。因此，作為語文老師的職責就是通過課內(nèi)教學來教給學生學習的方法。我主要介紹以下幾種閱讀的方法：

第一，課外閱讀的方法主要有瀏覽、略讀、選讀、速讀、跳讀和精讀等。要在有限的時間里通過廣泛而快速的閱讀，最大限度地吸收對自己有用的信息，學生應針對不同的內(nèi)容選擇不同的方法，哪一種閱讀的效果最好，也因人而異，不必強求一致。對一般性的文章，只要粗略知道內(nèi)容即可的，可選用瀏覽、略讀等方法；對編幅較長的文章而又沒有時間全文閱讀的，可在有選擇的讀一些最精華的部分；而對一些名篇名著名家精品，精彩篇章，重要文獻，要引導用咬文嚼字、深思廣慮的精讀法。精讀可以提高學生的閱讀質(zhì)量，泛讀可以達到博覽群書的目的。

第二，做到“心到、眼到、口到、手到”。朱熹在他的《熟讀精思》中曾提到：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。其中“心到”就是學習開動腦筋，獨立思考；“眼到”就是要認真地看，邊讀邊思；“口到”就是通過誦讀來理解文章內(nèi)容和感情。此三者關系如朱熹之言：“心不到此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也?！惫湃松星抑廊绱?，更何況我們。對于初中生，我在“三到”的基礎上再加上“手到”，就是培養(yǎng)學生勤于動手、動筆的習慣。古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀要促使學生養(yǎng)成勤于動筆的習慣，這是提高學生的課外閱讀質(zhì)量的關鍵。