夯實(shí)口語課程 培養(yǎng)交際能力

摘 要：培養(yǎng)好學(xué)生的口語交際能力有益于學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)通過對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、想象、記憶、應(yīng)變、表達(dá)和人際交往等能力以使他們適應(yīng)社會和生活的需要。

關(guān)鍵詞：口語課程;交際能力;創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-055-1

口語交際是信息交流的一種方式，現(xiàn)在的孩子是21 世紀(jì)的主人，現(xiàn)代化的祖國要靠他們?nèi)ソㄔO(shè)，培養(yǎng)他們的口語交際能力至關(guān)重要。培養(yǎng)好學(xué)生的口語交際能力有益于學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)通過對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、想象、記憶、應(yīng)變、表達(dá)和人際交往等能力以使他們適應(yīng)社會和生活的需要。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際的訓(xùn)練提出了明確的要求：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種交際情景，讓孩子們都參與口語交際，要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。”語文教材也設(shè)置了口語交際的要求和訓(xùn)練項目，如蘇教版語文第一冊安排了“自我介紹”、“借鉛筆”、“打電話”、“悄悄告訴他”、“聽故事講故事”等實(shí)踐素材。現(xiàn)在小學(xué)生的生活內(nèi)容比起以前的孩子豐富多了，接收信息的渠道也很多，與人交流時大多是“言之有物”，但缺乏“言之有序”。農(nóng)村的孩子大多是父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工的留守兒童，和年長的爺爺奶奶一起生活，由于年齡差距，孩子們?nèi)笔вH情，不愛說話，不主動與人交際，欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣。

一、夯實(shí)語文口語交際基礎(chǔ)，立足要早，目標(biāo)要明確，訓(xùn)練要扎實(shí)

首先，在拼音教學(xué)時，就進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如：在教學(xué)ying的四聲時本人嘗試了這樣的訓(xùn)練：yīng，老鷹，天上飛著一只老鷹。yíng，晶瑩，妹妹臉上掛著晶瑩的淚珠。yǐng，電影，星期天晚上，我和爸媽一起去看電影。yìng，堅硬，石頭非常堅硬。這樣的訓(xùn)練既教授了拼音，又讓學(xué)生擴(kuò)詞造句，培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)秀的傾聽?wèi)B(tài)度和良好的語言習(xí)慣。

其次，在識字教學(xué)中，要經(jīng)常進(jìn)行口語訓(xùn)練。如在教學(xué)易混字“蜻，睛，晴”時，讓學(xué)生通過形聲字的特點(diǎn)識字造句，從而記住這個字。知道“蜻”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞“蜻蜓”，造句：蜻蜓吃蚊子是益蟲；知道“睛”是目字旁，與眼有關(guān)，組詞“眼睛”，造句：我有一雙明亮的大眼睛；知道“晴”是日字旁，與太陽有關(guān)，組詞：晴天，造句：今天是晴天，我們可以和老師一起去爬山。在識記生字的同時，學(xué)生還學(xué)會了組詞和造句，語言和思維能力也得到了發(fā)展。

再次，在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練要常態(tài)化。比如：教完《狐貍和烏鴉》后，本人要求學(xué)生回家后把故事講給爺爺奶奶聽。學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》以后讓學(xué)生續(xù)編龜兔第二次賽跑。在課堂上學(xué)習(xí)完《坐井觀天》之后，我及時設(shè)置問題，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)說話欲望，讓學(xué)生主動說話

通過這兩年扎實(shí)的推進(jìn)訓(xùn)練，我認(rèn)為有效提高學(xué)生的口語交際的能力的關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)好有趣而生動活潑的交際環(huán)境和融洽的交際氛圍，這樣孩子們就會由被動口語交際變?yōu)闃酚谥鲃涌谡Z交際，善于口語交際。

教師節(jié)到了，我請同學(xué)們制作一張精美的賀卡送給他們最喜愛的老師，賀卡上該怎么寫呢？送賀卡時會怎么說呢？教師節(jié)那天，我用一堂課的時間來訓(xùn)練學(xué)生送賀卡。李子城同學(xué)給我送來賀卡時說：“老師，我送給你一張賀卡。”我引導(dǎo)說：“先說為什么送賀卡給我。”沒等我說完，李子城眨了眨眼說：“老師，今天是教師節(jié)，我祝您節(jié)日快樂，萬事如意。”我繼續(xù)引導(dǎo)說：“因為是送給你最喜愛的老師的，所以要雙手送上賀卡，并說‘請您收下’。”李子城聽我一說，馬上立正站好，雙手遞上賀卡，高聲地說：“曹老師您好，今天是教師節(jié)，我祝您節(jié)日快樂，萬事如意，我送給您一張賀卡，請您收下。”學(xué)生學(xué)得真快！一堂課時間，全班同學(xué)都學(xué)會了送賀卡。我通過送賀卡這一件平凡小事對低年級學(xué)生的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣進(jìn)行了培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、定期設(shè)計主題活動，創(chuàng)設(shè)交際情境

本人春夏秋冬四季都要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，來到田野，在與大自然的親密接觸中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維能力及學(xué)生的口語交際能力。比如，春天到了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到田野找春天，鼓勵學(xué)生邊看邊說，說說春風(fēng)拂面的感受，春風(fēng)拂柳的景象，麥海泛波的美景，學(xué)生們邊走邊聊，邊看邊說。有的說：“春風(fēng)吹在臉上，暖暖的，柔柔的，像媽媽的手撫摸著我們。”有的說：“春風(fēng)吹拂柳絲，像少女搖著綠色的長辮子。”有的說：“一陣春風(fēng)吹過，麥海翻起綠色的波浪。”來到果園里，欣賞桃花、梨花、海棠花的絢麗色彩時，有的說：“春風(fēng)吹開了粉紅的桃花，雪白的梨花，火紅的海棠花。”……自然風(fēng)光的熏陶和感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個性，解除了學(xué)生的束縛，使學(xué)生的言語變得絢麗多彩。

只要我們教師認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，有計劃地利用好語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)生活，巧妙地創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，多讓他們有獲得成功喜悅的機(jī)會，學(xué)生在此方面肯定會有長足的發(fā)展。20年后，他們一定會口若懸河，很多學(xué)生會成為企業(yè)談判精英、能言擅辨的律師、聰明睿智的外交家……