談小班幼兒在創意美術活動中材料創新的運用

摘 要：本文介紹了小班幼兒在創意美術活動中材料創新運用的方法。

關鍵詞：小班幼兒；美術活動；材料創新

中圖分類號：G614 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-057-1

一、材料創新的運用

材料和工具在美術教育中是孩子們學習、創造的中介與橋梁，而運用特殊的美術材料、工具會使幼兒產生更濃烈的創作興趣。在材料的選擇上我們逐漸摒棄那些昂貴的美術工具和材料，注重引導孩子們去關注大自然和生活中的廢舊材料。如，在班級里我設立了“廢舊材料回收站”，孩子們已經養成了隨時收集各種生活材料和自然物的習慣，他們會將食品的舊雜志、包裝盒，包裝袋、飲料瓶、冷飲盒子、蓋子以及果殼、蛋殼、樹葉、種子、石塊等這些隨手可得的自然材料清洗干凈后帶來分門別類地投放到收集箱內，以備創作之用。對于孩子來說這些材料既熟悉又新奇，既貼近他們的生活，又易于喚起幼兒的創作熱情與創作欲望。對于小班幼兒而言，他們很難把握已有材料的用途和功能，因此在材料的選擇上更多地是由教師來篩選和把握，在材料的使用上我們著重把握好以下幾點：

1．根據材料的特性一物一用

為調動幼兒作畫的欲望，在剛開展活動時期，我們選擇的是具有美麗圖案的，在印畫過程中能自然成型的生活物品作為美術工具及材料，而印畫的效果是孩子們始料不及的。這樣就能有效地激發他們對美術創作活動的興趣。如：在開展主題活動《秋葉飄》的活動中，在進行美術創意教學《一瓶花》時，我準備了一些蔬菜，如：青椒、蓮藕、胡蘿卜、筍等。我先是切開這些蔬菜，引導幼兒觀察它們的橫切面，再鼓勵幼兒蘸色印畫，當一塊塊蔬菜的切面在畫紙上呈現的時候，孩子們感到驚奇和興奮，他們沒想到蔬菜能變成一朵朵如此美麗的花和葉。不僅體驗到了樂，更加感受到了美。

2．根據活動的目標一物多用

生活中的許多材料都能被我們所用，我們在選擇的時候可以不妨從多方位考慮它的用途，看似簡單的材料卻能促進孩子某一方面能力的提高。如對于最常見的報紙，我們就可以考慮到它的易變形的特點，從培養幼兒撕、團、擰的技能目標出發，創設生活化的游戲場景，循序漸進地展開活動。如：在主題活動《雪花飄飄》活動中，一開始我們從撕入手，開展了“雪娃娃”的活動，引導幼兒大膽地用報紙撕條，撕片，變成大小雪花，玩下雪了的游戲，孩子們與同伴在拋、撒“雪花”的游戲中，體驗了成功的快樂，再鼓勵幼兒“掃雪”把落下的“雪花”裝到塑料袋里，制作成可愛的雪人。除此以外，報紙還可以擰，引導幼兒將其擰成一根根的長條，沿著教師事先畫好的輪廓線黏貼，變成了一個個漂亮的創意相框。簡單的報紙經過不同的“加工”變成了既有創意又有情趣的作品。

當然，這里所指的一物多用還可指向于孩子們的美術特色區角，在區域活動中我們提供幼兒更多的同一類工具盒材料，引導孩子們在探索和使用這些材料的過程中感受同一材質的材料進過不同的組合和排列或產生不同的作品，這樣有助于拓展幼兒的思維，發揮他們的創造性。

3．根據主題的內容多物一用

我們的創意美術的開展也是結合主題活動按照主題的線索展開的，因此在材料的選擇和使用上我們還考慮到對于同一內容或主題用不同的材料表現所呈現的風格各異的作品。如：在開展主題活動《可愛的我》活動中，在幼兒完成臉譜的基本輪廓后，所提供給孩子們多種裝飾的材料，有吸管、紐扣、回形針、瓶蓋、雪花片，珠子等。孩子們則根據自己的喜好和對材料的理解選擇表現出形象迥異的我臉譜。同一內容，因為材料的不同最后的效果也截然不同，作品更具有了鮮明的個性和創造性。

二、利用自然材料，感受創意之美

1．玩平時不讓玩的材料——直接用材料引發的操作、探索。如：水槍畫、滴管花。水槍、滴管都是孩子玩水的玩具，孩子有相關的經驗；但實際上又不大有機會玩，因而有強烈的游戲動機。我們在水槍里灌進顏料，讓幼兒在涂鴉墻上噴射作畫；用滴管裝顏料，為紙花染色，玩具實際上變成了工具。孩子使用繪畫工具通常要經歷三個階段：擺弄玩?！剿魇褂谩獎撛毂磉_。擺弄玩耍、探索使用是孩子學會使用工具的過程，把玩具變工具，孩子上手快，已有的游戲經驗能有效地運用并得到擴展。

造型能力弱的孩子更容易從這類游戲中獲得成功感——孩子也許缺乏足夠的表現技能，但從來不缺乏愿望和想象力，老師提供的這些材料能幫助孩子很輕松地把他們心里的對世界感知、對美的感受釋放出來，同時積累使用多種材料的經驗和能力。

2．用常見常用、可塑性強的材料——延續創造的快樂，強化孩子對游戲的熱愛。如：鞋子變變變、風鈴、蠟燭杯制作等游戲。我們可以選用生活中的廢舊用品來開展創意活動，因為孩子對材料有認識，使用時會比較熟練。而更讓孩子高興的是：他們的作品兼有實用性和藝術性——放在家中有人看、進入游戲能夠玩。

如：將飛機上使用的硬塑杯上粘上彩色紙漿做成漂亮的蠟燭杯。在裝奶油蛋糕的盒子上粘上深淺間隔的色紙（馬賽克效果）做成別致的水斗送給娃娃家——老師要善于發掘這類收集方便，底坯牢固耐用的低結構材料，用多種材料的投放來彌補孩子表現力的不足——單一的材料投放和使用容易加劇表現技能上的壓力而抑制孩子的創造思維——想得到、做不到。教師要引導孩子用自己的創意來化腐朽為神奇，并在接受評價和不斷使用中來體會、延續創造的快樂，強化孩子對創造性游戲的熱愛。

3．選常用常新，可在各年齡段通用的材料——不斷挑戰孩子想象力、表現力。選擇三個年齡段通用的材料，在方便教師收集的同時，更可不斷挑戰孩子的思維表達能力。不同年齡段幼兒做的瓶寶寶和燈罩，特點、方法迥異。從有意涂鴉（抽象畫藝術花瓶）到符號表達（仿古陶器）到有風格的裝飾（景泰藍系列），孩子的創造也越來越具藝術感。它構成了一個孩子不斷豐富使用材料經驗，增長表現力的發展過程。