架起“意會”與“言傳”的橋梁

摘 要：古詩詞以其精練的語言、豐富的想象、真摯的情感而被廣泛傳唱，成為中國文學藝術史上一道靚麗風景線。在教學中，我們應該對古詩詞采取批判吸收的態度，再融入新課標主動探究等理念，以期豐富學生的語文素養，提高他們的綜合素質。

關鍵詞：古詩詞；誦讀；體驗

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-061-1

古代詩詞凝聚了中華民族的人文精髓，是民族文化的精華，是塑造中華魂魄的優秀素材。新課程標準很重視這種作用，要求古詩文教學要突破知識型教學模式的框架，注重閱讀與體驗，培養學生的能力，最終形成文化積累。傳統的古詩文教法造成古詩文閱讀教學課堂容量少，教學費時費力的癥結。那么，如何構建新的課堂教學模式，適應新課標對古詩文教學的要求，是語文教師值得探討的課題。

一、縱情誦讀，情意皆通

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！惫旁娫~感情豐富、內涵深刻、語言凝練，不反復誦讀，又如何體會出意蘊？只有反復的吟誦，才能把握詩詞的感情脈搏，理解詩詞要表達的思想。教師在指導學生朗讀時，不是簡單地讀出聲音，讀懂節奏，在平仄里享受那種原始的樂感，而是用心去讀，在讀的過程中調動自己的感覺，仔細體會詩中內在的感情旋律，一邊吟誦一邊再造想象，在頭腦中創造性地再現詩中意境。例如：在學習《相見歡》時，為讓學生能體驗出作者由皇帝淪落為階下囚的痛苦和對故國的思念，教師在誦讀時可指引學生注重其音節、節奏的變化：“無言/獨上西樓，月/如鉤，寂寞/梧桐/深院鎖清秋?！蓖ㄟ^直接感受句法、音節的錯落，緩慢而深沉地朗讀，學生不自覺地進入作品所創造的藝術境界中，體味到一個亡國之君的孤獨形象，深深地體會詞人的苦澀與無奈，從而為進一步理解詩歌奠定基礎。

二、拓展主題，加深體驗

《語文課程標準》中指出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感，受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”要達成這一目標，就須引領學生理解詩歌內涵，深入把握詩歌的主旨。教學中進行同主題詩詞的拓展，有利于學生在閱讀中將詩詞的情感體驗內化為自己的情感體驗，并通過大量的積累和篩選升華為情感能力——情商，用以陶冶情操，理解人性的豐富、社會生活的多樣性，建構其精神生活的基本范式和人文底蘊。例如：在教學辛棄疾《破陣子》時，為了讓詞人身上洋溢的為國獻身的赤誠與意氣、憂國憂民的思想與言行形成一種濃郁的氛圍，緊緊的圍繞主旨，啟發學生深思，助學生奮起，不妨引領學生進行拓展新閱讀《十一月四日風雨大作》、《示兒》等，用詩人憂國憂民的拳拳之心與至死不渝的報國之情滌蕩學生的靈魂，凈化學生的感情。在學習《鄉愁》時，為了讓學生深切體會海外游子憑海臨風悵望祖國大陸時濃濃的鄉愁，可把席慕蓉的《鄉愁》和舒蘭的《鄉色酒》拿來對比閱讀，力求在反復朗誦中體會到詩歌的情感美、意象美、音韻美，與詩人刻骨銘心的鄉愁形成共鳴，從而達到情感接受上的高潮。

三、想象聯想，感受意境

古詩詞具有含蓄的特點，詩人往往不愿直抒胸臆，而是把濃厚的情感投射在具體的物象上，使物象不僅充滿詩情畫意，而且具有豐富的內涵，這就是所謂的“絢爛之極歸于平淡的美”。所以，我們應引導學生在感受和解讀詩詞所表現的形象時，進行恰當的想象和聯想，從而充分感受這種意象美。有些意象在古典詩詞中比較常見，代表著特定的內涵。如明月、殘月多表達離愁別緒，渲染悲寂氛圍，例如：王建《十五夜望月》和蘇軾《水調歌頭?明月幾時有》等作品都流露出這樣的情感。楊柳也多含離別之情，“柳”和“留”是諧音，如王之渙的《涼州詞》中，有“羌笛何須怨楊柳”，用《折楊柳》這個曲調來表現戍邊將士難以排解的離愁。用“黃昏秋雨”來表現作者孤寂落寞的情緒。如陶淵明筆下的菊花具有隱者之風，飛鳥則有自由自在之意?？傊?，古典詩詞中有著特定的意象群，而且，即使是同一種意象在不同的作品中也常常表現不同的內涵。這就需要教師進行適當的指導，調動學生的相關知識經驗，拓寬學生的“視野”，引導他們把極其簡煉、含蓄而富有啟發性的“詩語”所要表現的抒情形象通過想象和聯想解讀出來，充分感受古典詩詞的意象美，進而體悟作者深層的情感世界。

四、運用提問，準確領悟

在詩歌教學中，設計問題要少而精，可圍繞三方面來設計，即內容、畫面、情感。例如：在學習《天凈沙?秋思》時，筆者設計了這樣幾個問題：1．小令中寫了哪些景物？這些景物渲染了怎樣的氛圍？2．你能否用自己的語言來描繪這幅畫面？3．畫中的游子有怎樣的情感？本人在讓學生進行了充分朗讀的基礎上，把這三個問題一次性提供給學生，讓其分小組合作交流，在全班討論后找答案，教師只適當點撥即可。但是，要做好用精美語言來描繪畫面，學生的語言組合能力及詞匯量畢竟有限，老師的語言示范作用非常重要。不妨采用讀思相結合的方法，采用一讀解決一問題的模式。例如，一讀詩詞，讀準音；二讀詩詞，讀準節奏；三讀詩詞，弄明詩詞意；四讀詩詞，體會情感……這樣就使教學顯得思路清晰，有條不紊，也較容易激起學生的學習興趣。由于設計的問題是逐步深入的，符合了由淺入深的認知規律，取得了較理想的教學效果。

中國古詩詞文化博大精深，是我國古代文學藝術優秀文化的載體。作為教師應努力引導學生賞析古詩詞，體味其中的優美意境，從而激發學生對優秀的傳統文化的熱愛。教師應進一步抓住古詩詞學習的技巧，使學生在學習中獲得語感，以便學生今后更好地學習古詩詞。

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