關于體育課程評價的幾點思考

摘 要：如何恰當評價學生的模塊學習情況是體育教師在實際教學中遇到的一個難題。在此，筆者針對高中體育課程的評價問題談談自己的點點思考。

關鍵詞：體育;課程評價；思考

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-062-1

新課改在全國推廣已經許多年了，模塊教學成為《高中體育與健康》課程中的一大亮點。學生們積極選修自己感興趣的運動項目，學練的主動性和積極性得到了顯著的提高，但體育教師在實際教學中卻遇到了一個難題，如何恰當評價學生的模塊學習情況？那么，怎么來給學生的模塊學習進行合理的評價呢？

一、模塊教學的意義

隨著素質教育的不斷深入，“健康第一”和“終身體育”的理念逐步為廣大體育教育工作者所接受。俗話說“興趣是最好的老師”。運動興趣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。不考慮學生的身心發展特征和學習興趣，強迫學生學習不感興趣的運動項目，是不可能促進學生主動、積極地學習的，更不可能提高學習效果。學生“被運動”導致的后果就是：學生工作以后，即使時間非常充裕，他也不會考慮安排健身運動；或者是想健身，卻苦于找不到一項適合自己且感興趣的運動項目，這些社會人離體育就會越來越遠，終身體育就不可能落到實處。新課程正是充分考慮到學生的體育學習興趣存在差異，倡導分項教學，采用模塊教學，實際上就是面向全體學生，以學生為中心，激發和鞏固學生的學習興趣，使其養成終身體育的習慣，從而達到促進身心健康的目的。

二、模塊評價的作用

體育教師對學生的模塊學習進行評價就是要給他（她）一個學分，能讓他們順利畢業嗎？還是把學生分成三六九等，顯然都不是。新課程實行的是素質教育，是要促進學生均衡全面的發展。高中體育與健康課程標準確立以“健康第一”為指導思想，強調“健康第一”即要求我們要重視體育課程的育人功能。因此，體育教師對學生的評價應突出“健康第一”的思想。體育課程的評價要能促進學生的身體健康、心理健康和良好的社會適應。怎樣來促進學生的身體健康，就是在體育課和課外體育活動課上，學生能積極、主動地參與體育活動，提高心肺功能和各項身體素質，從而使身體更健康；而心理健康主要指學生在學習的過程中，樂于學習，勇于展示，友好地和同伴交流和溝通，提高人與人之間的交往能力；學生的文化學習壓力和成長煩惱在體育活動的過程中得到宣泄，這些都有利于保持和促進學生的心理健康；學生在體育活動中不故意傷害他人，在教師的指導和啟發下能正確處理競爭與合作的關系，學會多途徑獲取體育與健康知識的方法，這樣學生的社會適應能力就會得到提高。高中體育教學對學生進行評價的目的就是要促進學生的健康，讓學生能逐步適應社會人的生活。

三、評價的方法

新課標在評價方法上不僅有教師評價，而且還有學生自評和學生互評。學生自評和學生互評是個新事物，教師在如何做好學生的自評和互評上面要做好認真的引導和指導工作，從而保證評價的客觀性和公正性，尤其要防止學生互評時互送高分，學生自評時不能正確認識自己。雖然從主觀和歷史的延續性上，我很想提高教師的權重，但是從培養學生的能力和學生交往能力上，從發揮學生的主觀能動性，以及學生學習的主體地位來考慮，我認為三個評價主體應該擁有相同的評價權重。基于以上的觀念，筆者嘗試制作了一份可以實際操作的評價表：

道德規范1．出勤率根據平時課堂記載進行打分。

2．學生的學習態度、情意表現、合作進取和道德規范是個定性評價，評價主體應該根據自己平時的觀察進行評價。

四、設計表格的幾點說明

1．評價內容在各自的子菜單上所占的分值相同。

2．由于體育模塊多元，技能評價的細則要根據學習項目的不同對專項測試的表述進行細化和表達

3．學生評價的各項總分之和是學生獲得學分的依據。60及以上分數的學生可以獲得學分，其余的學生必須通過補考達到60分，方可獲得學分。學生按所得總分獲得評價等級。85分以上為優秀；75分以上為良好；59分以上為及格。

五、應注意的問題

1．讓學生在選擇模塊的同時，了解該模塊的評價標準。

2．教師在課堂上要多注意觀察和認識學生，這樣才能做到在評價時有的放矢，不至于人和姓名對不上，增加評價的效度和信度。

3．有條件的學校最好能建立學生的體能數據庫，便于教師把測試數據和原始數據進行比對，減輕體能評價的工作量。

4．教師在模塊教學的過程中要多采用小組合作和分組比賽，促進學生心理健康，加強人際交往和溝通。

5．學生每修完一個模塊后，教師要給每個學生一個診斷性的評語，對學生提出努力方向，讓學生明確學習的方向。