淺談體育教師如何進行教學反思

摘 要：本文從教學目標的預設是否有效、教學內容的精選是否有效、教學方法的設計是否有效、運動負荷的設計是否合理和教學評價的方式是否有效五方面探討了體育教師在教學中應該如何進行教學反思的重要問題。

關鍵詞：初中體育；教學反思；方法探討

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-066-1

反思是一個自我調節、提高學習能力的有力工具。教學反思，是指教師在教育教學發展過程中，以提高教學實踐的合理性和自我專業成長為目的，對自身教學實踐和自我教學特征在知、情、意、行各方面的主動探究活動。因此，教學反思的根本目的在于改進教學，提高教育質量，避免以后犯同樣的錯誤，積累有效經驗，促進學生的學習和發展。那么，我們體育教師應該如何進行教學反思呢？

一、教學目標的預設是否有效

教學目標是指揮教師教學行為的核心，許多教師在備課時，把教學目標（學習目標）定得太高，希望一節課下來，學生在諸多方面都能有很大收獲，所以定目標時，各個學習領域面面俱到，但往往事與愿違。學生往往受興趣、身體素質、生理狀況等因素影響，對某些技能、素質的學習效果不是太理想，那一節課下來，目標達成度就很低，這時教師要根據實際情況及時調整目標，在其他平行班級的教學中要作出合理調整，要有所側重點。如八年級籃球教學中，教師安排的內容是行進間運球和低手上籃，在第一個班級教學后，如果發現學生掌握行進間運球技術不好，低手上籃更是一般，目標達成度很低，那在下面的教學中就要把運動技能目標進行調整，可以考慮將低手上籃就淡化處理，在以后教學中另作安排。

二、教學內容的精選是否有效

體育新課標在教學內容的設置上給體育教師很大的自主權利，提供了廣闊的空間。教材難度的大小對教學效果有著根本的影響。教學內容的有效性是保證課堂教學有效的前提，是決定著“有效教學”的理念能否兌現為課堂教學實踐的關鍵因素。而新課標沒有給體育教師規定許多具體的教學內容，教師們可以放手去選擇一些體育教學內容。面對可供選擇的諸多內容，應如何選？選什么？選多少？本人認為：首先，選擇的教學內容要有利于目標的實現。以投擲類教學內容為例，為了使學生正確掌握投擲實心球中的揮臂動作，可以采用擲紙飛機比遠、扔紙團、投繩等學習內容；為了提高學生的力量素質，可以采用單、雙手拋、投實心球的練習內容。其次，選擇的教學內容要具有實效性。例如，在課的開始準備部分，好多老師都會設計游戲活動，期望通過游戲活動來調動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心，為下面的教學做好準備。

三、教學方法的設計是否有效

一節體育課要很流暢地完成各項教學任務，其教法和學練過程設計要合理而且緊湊，影響體育教學環節合理性的因素很多，如時間安排、教學內容順序的安排、隊伍的調動、教學輔助手段的安排、學生學習方式的安排等。每節課下來，教師要根據在課堂教學中出現的情況來調整教學環節，調整后的教學環節要適應學生的實際情況。如筆者所任教的平行班級有幾個，每班學生情況有所不同，對教學內容的興趣及掌握程度都不同，那作為教師在第一個班級授課后，要根據將要任教的班級及時地調整教學方法和環節，讓學生在一節課有限的時間內能最大化地完成教學任務。例如，有些教學輔助手段不一定要在所有班級都實施，每個練習的次數和負荷在平行班級中不一定都要相同。

四、運動負荷的設計是否合理

體育鍛煉只有不斷對學生進行生理上的各種適度刺激，才有可能引起“超量恢復”，才會促進學生的各項機能健康發展。沒有運動量的體育課不能稱為真正意義上的體育課。從體育新課標實施以來，有很多體育教師對新課標理解有誤，認為體育課重視形式，過分強調學生主體地位，但一節課下來學生心跳沒加速過幾次，沒流多少汗，這樣的課對身體素質提高能有多大作用可想而知。現在體育課運動負荷達不到一定指標，就不能算是節好課。但對于體育課的運動負荷設計不能千篇一律，要因班因人而已，學生之間的差異很大，要避免“有人吃不飽，有人吃不下”的情況，所以教師在每授完一個班級，都要對該班學生在課堂身體素質中的表現反思一下，素質練習的難易度如何，學生是否能承受，有沒有特殊學生的個例等等，積累這些相關知識便于以后在課堂教學中安排運動負荷的大小，同時對不同班級的安排要個別處理，注重學生的差異性，最大可能地讓學生都能獲得身體素質提高。

五、教學評價的方式是否有效

教學評價的方式是否有效，就要看教師在教學評價中是否要以人為本，能力評價與情感評價相結合，以鼓勵性評價為主，通過情感領域的評價調動和發揮非智力因素，促進體育課堂教學效果。評價作為教學活動的一部分，一定要樹立以學生發展為目標的新的評價觀，使評價標準呈現多元性，并注意評價手段、方法的多樣性，處理好教師評價與學生評價、能力評價與情感評價等方面的結合。例如：在初二年級引體向上第一課時教學中，教師規定能協調完成8—10個為優秀，5—7個為良好，3—5個為及格。班上有一個“肥胖兒”學生，自己負荷較重，完成動作困難，而且形象笨拙，害怕同學取笑，就自卑地躲到一角，拒學拒練。這時，教師積極引導他參與練習，同時讓兩個素質較好的同學幫助他練習，一節課下來他只完成了一次練習，但在評價時，針對他積極參與，勇敢頑強地練習，獲得成功的表現，我給他綜合評價是優秀，讓他也嘗試獲得優秀等級的評價，這時發現他臉上露出羞澀而略帶幾分自信的微笑。

總之，在體育教學中，我們體育教師應該對教學有自覺的反思意識，在不斷反思的過程中培養自己對教學活動的自我評價的習慣和能力，以及對教學過程進行修正和控制的技能。課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效，才是教學的生命。我們教師要踏踏實實立足于平日的教學，遠離一些形式的浮躁，多作一些務實的探究，在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習。