關于高中物理課堂“限時訓練”的實驗報告

摘 要：根據高中生的心理發展特點，本實驗采用分數激勵法，人性化處理學生做題過程中犯的錯誤，有效培養了學生良好的學習習慣，真實反饋出了學生的學習情況，有力突破了高中物理教學的難處。在此，本人將自己探索的實踐經驗以實驗報告的形式展示出來。

關鍵詞：限時訓練；人性化處理；有效反饋；高中物理課堂

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-076-1

一、實驗目的

教師的課時不夠，學生的物理題訓練量不足、題型不熟反應過慢，這些都是讓物理教師們感到心有余而力不足的問題，而這些都是實驗最需要解決的問題。

二、實驗原理

1．理科學習特點。

理科學習的最典型特點之一就是訓練做題，學生在必要的做題訓練中就會比較容易地理解和掌握很多抽象難懂的概念和規律，而要想達到駕輕就熟的水準，多加訓練是行使有效的捷徑。因此幫助學生多加訓練，是物理老師應盡的責任。

2．分數激勵法。

根據高中生的心理特點，他們很在意自己在外的客觀評價，而每一次考試的成績就相當于一次客觀評價，他們總希望有個好成績，用分數激勵法不僅可以激勵他們努力去答好、訂正好每一道題目，還可以鼓勵他們積極上進，勇于接受挑戰。

3．人性化處理錯題。

給學生一次機會糾正自己犯的錯誤，這是一種人性化的寬容的處理方式，讓他們體會“知錯能改，善莫大焉”的道理，還有助于他們養成有錯訂正的好習慣。

三、實驗器材

手表、限時訓練的試卷

四、實驗的內容與過程

1．限時訓練的試卷準備。

用心準備一份與近期學習內容密切相關的試卷，用以及時鞏固才學過的內容。可根據學生的具體情況確定相關題目，對基礎較薄弱的學生，可以選擇學生做過但數據已修改的題目，而對能力較強的學生，可選擇其沒做過但是同類型的題目。

題目最好以解答題為主（按步驟給分），這樣避免了部分學生在短時間內“參考”別人的答案，導致成績不真實。最后將挑選好的題目整理成卷（一卷大約5、6道解答題），擬定好各題的分值，試卷滿分100分，為最后核分做好準備。

2．課堂上實施限時訓練。

在上課前幾分鐘分發試卷，讓學生立刻完成指定的一道題（與才學過的內容有關），做題的時間控制在5到6分鐘，盡量不要占用太多上課的時間，有能力的老師還可以提前進班執行。做題過程中，紀律與考試時一樣，禁止交頭接耳。時間一到，下令立刻收卷，并按小組上交上來，以小組為單位保存好，便于下堂課分發，節省時間，提高效率。

3．給予孩子第二次做題的機會。

“限時訓練”要做到課課練，堂堂測，學生難免會犯錯誤，我設計的這個實驗的一個亮點就在于，它會給予學生第二次做題的機會，訂正自己的錯誤。

但是，做題的時間并不會因為有些學生要訂正而加長，做題的時間永遠只根據當前要做的新題來設定，這就保證了不會把太多課堂時間耽誤在限時訓練上，降低實驗成本。當然，這就要求了需要訂正的同學要壓縮自己的做題時間，用別人做一道題的時間，不但要訂正好錯題還得做下一題，要想提高做題速度，只有在課后要多花工夫，熟能生巧才能讓做題時間寬裕起來。

4．課后批改。

根據上一環節，教師在批改卷子時就會遇到兩種情況：（1）若是批改學生剛做的題目，那么只批改對錯，讓學生知道自己做的對錯與否，但不批改分數，目的是為了再給他們一次自我訂正的機會；（2）若是批改學生已訂正過一次的題目，那么根據學生最終作答的情況，將此題的得分情況批改在旁邊，一則提醒學生此題無需再訂正（已加分），二則也暗示教師此題無需再審閱。

5.核分并反饋。

上述的步驟如此反復，一直到學生做完試卷上的最后一題，將試卷收上來，根據每一題的得分情況，統計出學生最后的總分，批改在試卷的眉頭。

五、實驗后續工作

1．可以將成績記錄在記分冊上，縱向橫向比較位學生最近的學習情況。

2．將成績通過類似家校通平臺，通知學生家長，讓他們也及時了解到學生的學習狀況，便于做好相關的配合工作。

3．找出退步很大或者學習有困難的學生，進行個別輔導。

4．布置訂正試卷的作業，督促學生做好反思工作。

六、實驗結果

經過我一年的實踐，起到的效果是多方面的：

1．教師角度。

通過限時訓練，學生的課堂訓練量增加了，教師的復習壓力減輕了；教師能及時了解到每一位學生真實的學習情況，為做好個別輔導工作提供了強有力的依據和方向；實現了教師、家長、學生的共同交流平臺，多方面督促學生好好學習、再接再厲。

2．學生角度。

由于每堂課都要做題的壓力，學生也自覺形成了課后獨立完成作業的意識，作業抄襲現象明顯減少；在二次做題的環節中，學生知道了訂正的意義，有效促成學生良好習慣的養成。

3．家長角度。

通過對比自己孩子的成績和班級平均分，家長能對學生最近的學習情況有一個直觀的認識，提醒家長要適當做好督促、輔導工作，充分調動了一切力量督促學生學習。

七、實驗的注意事項與不足

1．若題目對于學生難度稍大，發現多數學生沒能在規定的時間內完成，可以在卷子剛收上來以后，就立刻進行提示和點評，這樣就起到了隨練隨講的高效作用，也鼓勵了更多的學生下次做好訂正工作。

2．考慮到大題目相對于選擇題和填空題不易被“借鑒”，“限時訓練”多以解答題為主，但長期下來，可能從某種程度上忽略了小題目的訓練。