小學英語公開課精彩過后的思考

摘 要：英語公開課應是學生積極參與的，真實反映其學習情況的課堂，而不能只是老師的口語秀、個人秀。

關鍵詞：英語公開課;真實；參與

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-077-1

現在的小學英語公開課，無論從教師的教學基本功、教學過程的設計都可以說是無可挑剔。但結合我們目前小學的英語教學現狀來說，筆者覺得有幾點值得我們去思考：

1．英語課（尤其是公開課）不能變成英語老師的口語秀

給我印象最深的就是三年級的一節英語公開課，執教老師的英語口語的確讓我敬佩，但是就在她一遍一遍地重復她的指令卻得不到同學們的響應時，我們都替她捏了一把汗，更有大膽的孩子說出了最真心的一句話“老師，聽不懂！”好真實的一句話，他說出了其他所有學生的心聲。當然，用英語來組織課堂教學是很必要的，這很有利于給學生營造一種學習英語的氛圍，同時可以讓學生在不知不覺中學到一些簡單的日常用語。但是，三年級的孩子才學幾天英語，尤其是農村小學的孩子，可以說在這之前從沒接觸過英語，更別說能聽懂那一連串的陌生的英語單詞。因此，我覺得我們教者切不可把英語課當成我們的口語秀，要結合孩子的實際情況，尤其是三年級的學生，盡量用一些簡單的日常用語來組織課堂，而且在剛使用時要輔以中文的解釋，以及動作或表情來幫助學生理解。如：“Stand up / Sit down.”我們可以邊說邊做動作，學生一看就明白是什么意思。再如“Open / Close your books.”同樣可以用邊說邊做的方法，只要我們做上幾次，學生們很快就能記住它們的意思了，甚至能邊做邊說出這些單詞了。用英語來組織課堂，這需要我們在平時的課堂中循序漸進地進行。

2．我們要把公開課變成真實的課堂

我們經常看到在名師的課堂上，師生之間用英語對答如流，老師拋出一個問題，同學們都爭先恐后地回答，師生間配合默契，看得我們這些聽課者咂舌稱贊。回來之后紛紛模仿，卻怎么上也上不出那樣的效果。殊不知，我們的學生怎么能跟那些孩子相比呢？并不是我們的孩子沒人家孩子聰明，而是跟孩子的基礎教育相關，城里的孩子英語起步較早，從幼兒園就開始學習，而且學英語的氛圍比農村孩子的學習氛圍更濃。同時，名師們的教學功底、教學機智也不是我們能模仿的。于是，為了在公開課上也能營造出師生配合默契，學生對答如流的活躍的課堂氣氛，上課者都會在課前適當做一些滲透，把需要學習的新單詞先讀一讀，需要操練的句型先練一練，這樣上課心里才會覺得有底。課堂上，學生們就像老師牽在手里的羊，跟在老師的身后一步一步地、小心翼翼地走，不敢有絲毫的差錯，就算有什么疑問也不敢說出來，上完課，老師和學生都松了一口氣，心中都感嘆，幸好都沒出錯！這次三年級公開課是借用的我任教的一個班，課前我一再叮囑我們班的幾個平時上課思維較活躍的學生，告訴他們，今天有很多老師聽課，課堂上不要隨便向老師提問，否則那樣會打亂老師上課設計好的程序（這幾個學生在平時的課堂上經常會向我提出一些問題，有些是跟學習相關的，有的則跟所學的內容無關）。細想，是否在公開課上就不允許出錯？沒有出錯的課堂還是真實的課堂嗎？我們是要允許出錯的、不太精彩的，但學生們能夠自由、真實的學習的課堂，還是要表面華麗，學生被老師牽著鼻子走的課堂？答案肯定是前者。我覺得，我們的課堂應該真實一點，從我們身邊孩子的實際情況出發，精心設計出符合他們的課堂，而不是讓他們成為我們展示個人才藝的配合者或者我們課堂上的一枚一枚的棋子。他們是學習的主人，我們該做的只是為他們的學習提供幫助和引導。我們應該允許學生在課堂上出錯，并給予他們及時的指導，這才是真實的學習過程，才是真正的精彩之處，才能考驗出我們教師的教學機智。

3.給學生真實的參與過程

有一位老師教的4A Unit6 《Whose gloves》令我印象頗深。這個老師根據四年級學生的年齡特征和本課的特點，從培養學生的語言能力入手，鼓勵學生用學過的句型相互問好，用英文歌曲、游戲、介紹、問與答等多種活動練習新知，激發學習積極性，通過層層深入的學習活動，幫助學生調用原有的知識，合理地整和新舊語言材料，激發學生使用英語進行交際的欲望，培養學生的思維與使用英語的能力.

教師在設計這堂課時，從英文歌《Finger family》為引，貫穿全文，介紹手指成員的穿著，為導入課堂做好鋪墊，到最后的鞏固都作了精心的設計，緊緊圍繞教學目標“Try this one on”、“Try this pair on”而展開。在While reading中，朱老師精心設計了 “Say something about clothes.”同學們大膽地發揮想象，思維活躍，充分發揮了學生的主體地位。大多數學生在朱老師精心設計的一層進一層的教學活動中，以極大的熱情和興趣參與到整個教學活動中來，主動上前展示自己，與同學相互合作，在活潑愉快的教學氛圍中感到了學習英語的快樂和獲取知識的滿足。

總之，作為小學英語老師，我們要有神圣的使命感，責任感，不但要想辦法激發學生學習英語的興趣，還要設法保護學生學習英語的興趣。我們不能有半點懈怠，本著教書育人的理念，我們要努力為學生們今后學習英語的道路鋪下堅實的基石，不能因為我們一時的疏忽，而耽誤學生們今后的學業。

我們要注意繁華背后的冷落，不能讓后進生成為英語課堂的聽眾，久而久之，他們會對英語學習完全失去興趣和信心，要努力讓他們全部參與課堂，成為課堂的主角，雖然難做到，但一定要盡力做到。尤其借班上課存在很多未知因素，不要怕影響課堂教學氣氛，也要適當照顧后進生，我們一定要在平時狠抓后進生不放，堅持不放棄的原則，做好打持久戰的準備。

對于學生操練環節，老師最好先全體后個體，直接喊一個人模仿或是復述，學生自身會感到壓力很大，而且準備的時間不充分，如果先全班，再小組，最后喊個別學生表演，效果一定會更好！因為操練環節本身就是一個實戰環節，應該是在同學們都掌握得比較熟練的程度上進行的一個教學環節，因此給學生足夠的準備時間很重要，難度梯度的恰當設計也很重要！