中學音樂教育中審美性與教育性的統一

摘 要：體現音樂的審美價值是音樂教育的顯性價值；音樂教育的隱性價值是音樂的教育作用。中學音樂教育既要重視審美性，又要注重教育性，要使兩者相統一。這既凸顯了音樂教育的基本原則，又彰顯了音樂新課程改革的重要理念。

關鍵詞：音樂教育；審美性；教育性；統一

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）05-092-1

中學音樂教育應使學生在掌握一定的音樂基礎知識和基本技能的基礎上充分地感受音樂美、體驗音樂的情感、感悟音樂的思想，培養鑒賞音樂的能力，使學生的人格得以健全，個性得到張揚，有效地促進全面發展。全面審視音樂教育的功能，其與培養全面發展人才的目標是一致的。

一、中學音樂教育應重視審美性與教育性相統一

音樂的本質決定了音樂教育必須以審美為核心。讓學生在掌握音樂知識和音樂基本技能的同時，獲得審美感受、審美體驗，體現音樂的審美價值是中學音樂教育的顯性價值。音樂教育的隱性價值是音樂的教育作用。音樂教育的內涵：一是直接目標，通過音樂教育學習音樂；二是終極目標，通過音樂教育教育人。這兩者相輔相成，是一個統一體。

在片面追求音樂教育學審美性的影響下，當前的音樂教育普遍存在著重審美性輕教育性的現象。有人認為正宗的、純粹的音樂應該與智育和德育毫無關系，否則就不夠審美。“以音樂為本”是音樂新課程改革對音樂教育提出的基本理念，音樂新課程改革特別指出一切音樂教育活動必須圍繞音樂本身來開展，強調音樂教育追求其他方面的價值必須在思想音樂本體價值的基礎上進行。于是“音樂教育唯音樂為本”就成了一些音樂教師的教學理念。產生和形成這種“理念”的原因，是這些教師誤解了音樂新課程改革的理念，把音樂教育的審美性和教育性的統一完全割裂開來，甚至將它們置于對立面之中，對兩者之間的關系更因此而無法正確處理。誠然，音樂教育的核心是審美，然而，強調音樂的審美本質并非是分離或舍棄音樂的教育性。因此，中學音樂教育既要重視審美性，又要注重教育性，要使兩者相統一。這既凸顯了音樂教育的基本原則，又彰顯了音樂新課程改革的重要理念。

二、實現中學音樂教育審美性與教育性相統一的有效途徑

1．樹立正確的音樂教育理念

如果把音樂教育僅僅定位在唱唱歌曲、聽聽音樂上，那實在是對音樂的一種“褻瀆”。審視當前的中學音樂教育，課堂中出現最多的是學生的唱與聽，教師在教學過程中片面注重音樂的審美性成了音樂課堂教學的“主旋律”，而缺失的是音樂對學生思想情感、道德情操和人格品質的教育。中學音樂教育有很豐富很深層的內涵，通過音樂教育可以豐富和培養學生的想象力與創造力，真正使學生從音樂中得到啟迪，受到教育，將學生培養成一個高尚的人，一個純粹的人。中學音樂教育要在使學生較好地理解與掌握唱與聽的技巧的同時，豐富他們的精神世界，培養他們健康向上的情感，讓學生充分領略音樂真、善、美的真諦。

例如，在教學《國歌》時，教師必須向學生講清楚作品的時代背景是中華民族處于生死存亡的最危急的關頭。作為國歌，它在民族危亡之際呼喊出了時代的最強音，是“睡獅”奮起殺向敵人的集結號和沖鋒號，《國歌》音調剛烈激昂，歌詞酣暢鼓勁，兩者相輔相成，相得益彰，鼓舞著四億五千萬中華兒女慷慨凜然，血戰日寇。在學生了解了《國歌》誕生的歷史背景后，再反復高唱，他們就能對《國歌》的深遠意義有深刻的認識與理解，在情感上產生強烈的共鳴，從而受到深刻的教育。在音樂教學中，教師要使學生真正懂得，一個時代的情感、精神風貌及其文化精髓往往都濃縮和體現在經典的音樂作品中。學生學習了這樣的音樂作品后，能使自己的世界觀、人生觀、價值觀和藝術觀、音樂觀受到美的陶冶與啟迪，從而實現音樂教育性的目標。

2．要豐富適合學生的音樂作品

校園文化的一個重要組成部分是校園歌曲，其育人的重要作用非常顯著。然而，當下充斥校園的幾乎都是流行歌曲，而適合于學生的校園歌曲實在是鳳毛麟角。一些教師為了迎合學生的“追星”心態，不進行選擇地將流行音樂搬入音樂課堂，這樣非但使學生得不到真正的音樂教育，而且還會影響學生的價值取向和身心健康。因此要豐富校園歌曲，豐富適合學生的音樂作品。學生喜聞樂唱的校園歌曲可以更好地激發他們對音樂的興趣，也更能凸顯音樂教育的審美性和教育性。而流行歌曲無論在審美性方面，還是在教育性方面都不能與校園歌曲相提并論。因此，加強中學音樂教育的審美性和教育性就必須豐富適合學生的音樂作品。審視中學音樂教育發展的趨勢與主流，音樂教育的目標與歸宿是審美性與教育性的和諧統一，而要做到這一點，就必須要有更多、更豐富的適合學生發展的音樂作品。

3．要優化中學音樂教學的形式

在音樂教學中一些學生的注意力很難完全集中，造成這種情況的原因是音樂教學形式單一呆板，學生感覺枯燥乏味，對于音樂的美，學生根本就感受不到，更談不上延伸、拓展和達到音樂的教育性了。音樂教學不能把音樂課當做唱歌課、聽歌課，輕視音樂教育性，不能將音樂課上成表演課，教師要注重對內容的教學，這樣的音樂課才既具有審美性又具有教育性。當前，初中學生中出現了喜歡音樂但不喜歡接受音樂教育的現象。究其原因，根本問題在于音樂教育本身和音樂教師本身上面，這是因為音樂的本質是使人享受美和愉悅，但音樂教育卻是在音樂和學生之間融入了教師思想、教材教法等非音樂的東西，這在很大程度上制約和影響了音樂本身的功能。尤其是信息時代條件下，各種各樣的音樂充斥著學生的兩耳，使得他們應接不暇，眼花繚亂，音樂教育的功能也因此被削弱。針對這種情況，音樂教師要挖掘和提煉音樂的教育性，應促進音樂與學生的情感產生共鳴。教師的教學不能只停留在音樂的表面上，而要優化音樂課堂教學形式。

中學音樂教育任重道遠，作為音樂教師在教學中既要讓學生深刻體驗到音樂的審美性，還要讓學生受到良好的教育。