例談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

摘 要：筆者以《軍神》教學(xué)為例，通過(guò)尋找有效的切入點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀，讀懂意思、領(lǐng)悟情感、學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在每一步的學(xué)習(xí)中都經(jīng)歷了讀進(jìn)去、讀出來(lái)的過(guò)程，在扎實(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)到了讀書(shū)的方法，領(lǐng)悟了文章的思想感情，實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，在有限的課堂教學(xué)中達(dá)到了最有效的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：有效性；切入點(diǎn)；品讀；拓展

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）05-093-2

《軍神》是蘇教版小學(xué)三年級(jí)的一篇課文，講述了劉伯承在一次戰(zhàn)斗中眼睛受了傷，到一家德國(guó)人開(kāi)的診所里治傷，在拒絕使用麻醉劑情況下進(jìn)行手術(shù)，忍受劇痛，順利完成手術(shù)，體現(xiàn)了他驚人的鋼鐵意志，被沃克醫(yī)生稱(chēng)為軍神。

故事很感人，字里行間流露出劉伯承那冷靜、沉著的品質(zhì)以及對(duì)疼痛超出常人的忍耐力。這一切，很容易讓學(xué)生停留在文字的表面。怎樣才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸語(yǔ)言文字，和文中的人物共同呼吸，讓學(xué)生的感悟在思維的碰撞中，思想的交鋒中，更為深刻而完滿。筆者采取了以下幾種方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提高語(yǔ)文常態(tài)課的有效性作出了有益的嘗試。

一、研讀文本，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

沒(méi)有胚芽，種子不能萌發(fā)；沒(méi)有樹(shù)冠，樹(shù)木難長(zhǎng)高大。同樣，沒(méi)有生長(zhǎng)的支點(diǎn)，閱讀教學(xué)也會(huì)顯得蒼白無(wú)力。[１]在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)生往往不善于挖掘教材中的探究因素，很難準(zhǔn)確捕捉探究閱讀的切入點(diǎn)，要想提高閱讀的效益，首先要交給學(xué)生自主尋找水源的方法——找準(zhǔn)有效的切入點(diǎn)。

教學(xué)中，筆者抓住課題中的“神”進(jìn)行切入。

師：（板書(shū)：神）你知道哪些神仙？他都會(huì)什么？

生：我知道孫悟空，他會(huì)騰云駕霧，還會(huì)72變。

生：我知道嫦娥，她能長(zhǎng)生不老，還會(huì)飛。

生：如來(lái)佛是最有法力的神，法力無(wú)邊。

……

師：看來(lái)，我們心目中的神都是能做我們平凡的人無(wú)法做到的事情，比如騰云駕霧，長(zhǎng)生不老。那劉伯承是人還是神？

……

師：劉伯承不是一般人，是一位軍人，一位有血有肉的軍人。既然沃克醫(yī)生知道他是軍人，后來(lái)為什么稱(chēng)贊他是軍神呢？他和一般的軍人有哪些不同呢？請(qǐng)大家讀2-5段，找一找，看哪些地方是一般軍人做不到的，而他做到了，請(qǐng)你輕聲讀，一邊讀，一邊把它劃出來(lái)。

……

就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，選擇與切入文本閱讀的角度，找到個(gè)性化教學(xué)的視角，這是實(shí)現(xiàn)有效閱讀的關(guān)鍵所在。文題是內(nèi)容濃縮的體現(xiàn)，是文章的眼睛，是作者寫(xiě)作的要旨。教學(xué)中，抓住題中的“神”和人進(jìn)行對(duì)比，明白神可以做到常人無(wú)法做到的事情，進(jìn)而設(shè)疑，劉伯承做了哪些常人無(wú)法做到的事才會(huì)被稱(chēng)為軍神。這樣通過(guò)有效切入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的欲望，通過(guò)有效閱讀，感受劉伯承做到常人無(wú)法做到的事：不用麻醉藥，一聲不吭，一刀不漏。這樣以神化“神”，學(xué)生在腦海中初步感受“軍神”的魅力。

二、在品讀中感受軍神的魅力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中感知文本，在讀中品味語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。”張若田說(shuō)過(guò)：“讀懂的過(guò)程就是閱讀能力形成的過(guò)程，就是語(yǔ)感形成的過(guò)程，就是語(yǔ)言積累的過(guò)程。”因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在品讀中理解文本，觸摸語(yǔ)言文字，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。

師：我們都有這樣的體會(huì)，眼睛里掉進(jìn)沙子，眼睛有什么東西了，你會(huì)感到不舒服，會(huì)痛的流淚，對(duì)嗎？因?yàn)槲覀兊难劬锏纳窠?jīng)是最復(fù)雜的，要在眼睛里動(dòng)手術(shù)是非常疼的。但是，2-5段中，我看不出劉伯承痛。劉伯承痛嗎？課文當(dāng)中有一個(gè)“痛”字嗎？有哪些地方，沒(méi)有寫(xiě)痛字，卻能反映出非常痛的？請(qǐng)你輕聲讀，邊讀，邊把它劃下來(lái)，在旁邊寫(xiě)下你的感受。

生：我從汗如雨下，可以看得出劉伯承很痛。

師：他的汗和平常的汗相比是什么汗？

生：他是痛的汗如雨下，痛極了才會(huì)汗如雨下。

師：對(duì)，這是痛的，劇烈的疼痛，痛出來(lái)的汗，汗如雨下，說(shuō)明很痛。

生：手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單，竟被抓破了。只有他忍受劇烈的痛，嶄新的床單才會(huì)被抓破。

生：我從七十二刀感受到手術(shù)非常疼痛。平常人一刀都受不了，何況七十二刀。

師：想象一下，刀割在肉上痛嗎？一刀，什么滋味？?jī)傻赌兀咳叮空呤叮裁醋涛叮磕欠N疼痛容易忍受嗎？

生：臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑。從這個(gè)地方可以看出來(lái)，臉色蒼白，一般如果一點(diǎn)也不痛，干嘛要臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑是本來(lái)笑不出來(lái)，是故意笑一下的，如果不痛話，應(yīng)該笑得出來(lái)，不會(huì)笑不出來(lái)。

師：這個(gè)臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑，既體現(xiàn)了手術(shù)中七十二刀，也體現(xiàn)了整個(gè)手術(shù)當(dāng)中給他來(lái)的劇烈的疼痛。三個(gè)多小時(shí)，七十二刀。臉色蒼白，但他勉強(qiáng)一笑，這個(gè)痛都忍過(guò)去了，證明了他的毅力，意志堅(jiān)強(qiáng)，這時(shí)候還能笑得出來(lái)。

師：還有嗎？會(huì)讀書(shū)的同學(xué)一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。

……

師：這樣的人才稱(chēng)為真正的男子漢，真正的軍人，是軍人當(dāng)中的軍人，被稱(chēng)為“軍神”！

生：（齊讀課題）軍神！

師：這個(gè)課題該怎么讀？讀!

生：（齊聲響亮）軍神!

如果說(shuō)在上個(gè)環(huán)節(jié)是以神化“神”的話，那么，這個(gè)品讀的環(huán)節(jié)就是品讀文本，仰慕英雄了。在指導(dǎo)學(xué)生感悟痛的過(guò)程中，每一次疼痛的解讀都是一種強(qiáng)烈的震撼，都有一種怦然心動(dòng)的吸引，都會(huì)油然而生一種敬意，一種仰慕！神一樣的形象在學(xué)生的心目中扎根，發(fā)芽，長(zhǎng)大……

三、拓展延伸，完美形象

“大語(yǔ)文理念下的課堂教學(xué)不是一個(gè)圓形的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的又一個(gè)開(kāi)端。”[２]世界豐富多彩，語(yǔ)文內(nèi)涵深廣，如果語(yǔ)文教學(xué)僅僅局限于課堂，教師、學(xué)生必然成為井底之蛙。為了讓劉伯承的軍神形象更加完美，更加全面，在結(jié)束課時(shí)筆者把拓展引向課外。

師：同學(xué)們，劉伯承被稱(chēng)為軍神絕不是僅僅因?yàn)檫@次手術(shù)，關(guān)于劉伯承的故事還有很多，同學(xué)們可以課后閱讀《劉伯承的非常之路》、《偉人之初》這兩本書(shū)，更多地了解劉伯承，同時(shí)寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，題目為《我心目中的劉伯承》。

本課教學(xué)中，教者通過(guò)尋找有效的切入點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀，讀懂意思，領(lǐng)悟情感，學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在每一步的學(xué)習(xí)中都經(jīng)歷了讀進(jìn)去、讀出來(lái)的過(guò)程，在扎實(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)到了讀書(shū)的方法，領(lǐng)悟了文章的思想感情，實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，在有限的課堂教學(xué)中達(dá)到了最有效的教學(xué)效果。

［參考文獻(xiàn)］

［１］魏星.《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思》.東北師范大學(xué)出版社，2007（6）．

［２］湯其紅.《巧妙拓展，錦上添花》.《小學(xué)教學(xué)參考》，2011（1）．