淺談傾聽幼兒心聲與教師成長

摘 要：只有傾聽幼兒心聲才能了解幼兒需要，才能去解決幼兒的需要，促進教師進行反思和成長。

關鍵詞：傾聽;幼兒心聲;教師成長

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）14-012-1

傾聽作為一種交流行為，是言語溝通的基本前提。它不但是人們獲取信息的重要途徑，而且也是人們交流思想、情感的有效方式，對人際交往的順利進行起著重要的作用。幼兒教師的傾聽是指在幼兒園教育活動中，教師以真誠的態度認真聽取兒童的各種表達（言語表達和非言語表達），在尊重和理解兒童的過程中，對兒童表達的各種想法或疑惑做出及時且恰當反饋的過程。只有傾聽幼兒心聲才能了解幼兒需要，才能去解決幼兒的需要，促進教師進行反思和成長。

一、幼兒教師傾聽幼兒的現狀

1.傾聽缺乏主動性。

一些教師在上課之外很少與幼兒交流，有的時候只是讓幼兒在一邊自由玩耍，拒幼兒于千里之外，不愿意、懶于走近幼兒身邊傾聽，導致幼兒不敢說不想說，有問題不敢表達，師幼的距離越來越遠，使教育遠離了幼兒，遠離幼兒的內心世界，忽略了許多應該關注的細節和問題。

2.傾聽帶有選擇性。

教育的過程是教育者和被教育者相互傾聽和應答的過程。當這個過程被阻斷或處于混亂無序的時候，師生之間的交往和溝通就將陷入困境，教育的危機也將隨之出現。很多教師在課堂中只聽取符合自己心中答案的回答，不一致時就會不斷地提問，直到獲得滿意的標準答案，對于一些幼兒“不合常理”的回答不予理會，會熄滅幼兒腦中奇思妙想的火花。

3.傾聽存在對幼兒的誤解。

教師傾聽存在對幼兒的誤解是指教師對于幼兒內心沒有能夠準確理解和把握。繪畫《我的媽媽》中幼兒把媽媽的頭發涂成紅色的、藍色的，有些老師會認為幼兒畫錯了，“你媽媽的頭發應該是黑色的。”可幼兒心中覺得紅色的頭發媽媽會更漂亮。幼兒看見老師給小金魚喂食，第二天幼兒帶了吃的喂金魚結果把小金魚撐死了，老師批評了他，可幼兒想說他只是不希望小金魚挨餓，想讓他吃得飽飽的。

二、幼兒教師傾聽不當的原因

1.客觀原因：教育工作任務重。

幼兒教師不僅要進行幼兒園的教育工作，課外還要承擔保育工作，工作量大，沒有額外的時間傾聽幼兒。現在的班級容量大，加上時間和空間的限制，使教師的傾聽無法顧及到每一個幼兒的實際情況。

2.主觀原因：幼兒教師缺乏耐心。

由于經驗和能力的限制，幼兒在語言表達方面不完善，往往說上句沒下句，教師難理解幼兒表達的意思，以致缺乏耐心而不再傾聽。

上述的兩個原因都在不同程度上影響教師傾聽的有效進行，但教師傾聽不當是主要的原因，教師再忙也應有選擇地安排時間傾聽幼兒說話，時間可長可短，關鍵是保證質量。教師傾聽不當使得教師無法了解幼兒的真正想法，無法理解幼兒的心聲，師幼溝通也就無法形成，進而影響教師自身的成長發展。

三、幼兒教師傾聽幼兒心聲對教師成長的意義

1.傾聽與理解有利于幼兒教師形成正確的教育觀念。

教師正確的教育觀念影響著教師的成長。傾聽幼兒的心聲，走近幼兒的世界是每一位幼兒教師不可或缺的教育理念。幼兒有被傾聽的需要，教師應該給予幼兒需要的尊重和滿足。一個樂于傾聽的老師才是值得幼兒信任和尊重的好老師，才是對幼兒真正的愛。教師俯下身來傾聽幼兒時，會注意自己的眼神、表情、和姿勢，讓幼兒感到安全，感受到愛和尊重，從而讓幼兒得到鼓勵。教師要科學地認識幼兒，對待幼兒，使幼兒健康成長。傾聽幼兒，了解兒童的個性特點和內心需要，尊重幼兒的獨特性，能幫助教師樹立正確的兒童觀。

2.傾聽與寬容有利于幼兒教師提高專業技能。

專業能力主要指作為專業技術人員的教師在從事教育、教學活動時能利用教育理性和教育經驗，靈活地應對教育情景，做出敏捷的教育行為反應，以促進學生全面發展所必需的教育技能。幼兒教師的專業成長包括了教師課堂的組織能力和應變能力。傾聽是教師在課堂上獲取信息的有效途徑，傾聽幼兒的反饋，能幫助教師了解幼兒的需要和問題，發現幼兒的興趣點，有效地組織教學活動。

教師用提問的方式傾聽了幼兒的心聲，讓幼兒把自己的想法表達出來，相信幼兒不是為了在課堂上搗亂而笑的，而是有了有趣的發現，是勤于思考的表現，是幼兒有了向科學家學習的愿望。教師只有愿意傾聽幼兒的心聲才會首先問幼兒為什么笑，而不是一心想去指責幼兒，用教師的權威意識告訴幼兒不能笑。教師和幼兒處于平等的地位，尊重每一位幼兒的發言，從傾聽中捕捉到教學契機，讓課堂成為平等民主的課堂，營造了寬松愉悅的氣氛，幼兒的學習興趣才能得到提升。

3.傾聽與反思有利于提高幼兒教師的研究能力。

教學反思被視為促進教師專業發展和自我成長的核心要素，教師的反思是建立在傾聽兒童、尊重兒童、向兒童學習的基礎上的。有些教師缺乏與自我分析的意識和能力，在分析的過程中容易出現片面、零亂的現象，傾聽幼兒使教師感知到兒童的某些錯誤行為是教師言語和行為不當的結果，要改變兒童的不良行為與習慣，要先調整教師錯誤的教育方法。教師有意識地進行反思，在與幼兒互動的過程中及時思考并給出回應，在結束與幼兒互動后進行系統的反思分析，認真總結經驗教訓，使教學經驗理論化，提高研究問題的能力，將會更有利于其自身的成長與幼兒的發展。教師應經常提醒自己多為幼兒想想，多進行反思，隨著教師對錯誤言行的不斷更正，教師的專業技能和教學素養也在不斷地提高。

總之，傾聽幼兒是促進幼兒教師發展的手段之一，傾聽幼兒心聲并分析教育方法是有效地促進幼兒學習和改進教學效果的基本途徑。教師應在日常教學工作中努力使自己成為一個善于傾聽的老師，把注意力都放在幼兒身上，給予幼兒高度的關注，以真誠的態度傾聽幼兒，當任務繁重時也應有選擇地安排時間傾聽孩子說話，鼓勵幼兒表達自己，認真耐心地面對幼兒的各種問題。