淺談小學英語教學的特性

摘 要：小學的英語教學應融趣味性、合作性、創新性為一體，讓學生在積極參與中有效習得知識。

關鍵詞：自主性；趣味性；合作性；創新性；實效性

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）14-026-1

小學英語教學是一個復雜而又多彩的過程，它具有以下幾方面的特性。

1.自主性學習：教學應以學生為中心，教學活動應圍繞學生展開。教師是組織者、引導者，通過引導培養學生自主學習的能力。對于一節課所要學習的內容，教師應確立正確的教學目標，讓學生明確需要接受的內容。教師在學習的過程當中加以引導，從而養成他們自主學習的良好習慣。當然，這個習慣的養成得從多方面入手：首先，學生們得認識到自己在學習過程中存在的不足，從而確定一個新的學習目標，并能朝著那個目標付諸實際努力。其次，教師要引導學生善于指定明確的學習計劃，有步驟地、有條理地完成學習任務。當然，在學習的過程中需要采取豐富的學習手段，避免枯燥學習的疲憊與厭倦。方法得當，則能事半功倍，否則適得其反。另外，教師應提醒學生善于對自己的學習狀況作出總結。學習者只有在不斷總結中才能不斷進步。當發現自己的學習方法不當時，應適當地作出調整；當發現自己的學習心態不正時，應努力端正。自主性學習是當前英語教學的重要環節，教師應有意識地培養學生的自主學習能力，讓學生成為學習的主體。

2.趣味性學習：教學過程應避免枯燥式學習，教師應通過各種活動如game、chant等形式使教學過程具有趣味性，讓學生在快樂中學習。針對不同的教學內容，教師可以設計不同的活動。對于單詞的教學，教師可以采用多種方法，如大小聲讀單詞、分組讀單詞、看嘴型猜單詞，也可以通過各種游戲來復習鞏固單詞，如“Whats missing? One， two， three， wooden boy”。對于句型的教學，教師可以設計不同類型的任務讓學生使用新句型去完成，讓學生在趣味中將所學知識學以致用。對于課文的教學，教師可以先讓學生欣賞視頻，活躍課堂的氣氛，再由學生分組進行角色扮演，并讓學生互相評價，加深對所學內容的印象。當然，除了課堂豐富的教學形式，課外老師也可以通過給學生看電影，話劇等培養他們對英語學習的興趣。另外，還可以組織各種各樣的英語競賽，如單詞接力、朗讀比賽、情景表演等，采取不同的形式貫穿于英語學習的始終，學生才能一直保持對英語學習的興趣，相反，他們只會對英語的學習感到厭倦。

3.合作性學習：培養學生的合作能力是當前小學英語教學的重要任務。教師應通過設計小組活動等多種形式改變學生獨立學習的狀態，讓學生學會交流、學會合作。對于合作性學習的實現，教師應注意以下幾個方面：首先，教師在分組時應遵循“組間同質、組內異質”的原則，注重學生學習能力、性格、語言水平等方面的差異，以形成合理的搭配，促進合作學習。其次，在合作學習的過程中，教師應提出明確的學習任務，讓學生有方向、有目的地學習，發揮合作學習的有效性，提高學習效率。另外，教師必須明確：合作學習不只是為了完成教學任務，更重要的是培養學生的思維品質，與人合作交流的能力以及良好的語言習慣。通過合作學習讓學生意識到分工協作、互相學習的重要性。合作性學習能夠激發學生對英語學習的興趣，提高課堂學習的效率，培養學生多方面的能力，促進學生的共同進步。因此，合作性學習是教育改革的需要，也是社會發展的需要。

4.創新性學習：教學的最初目的是使學生掌握所學知識。教師可以通過傳統的講授方法讓學生獲得不變的學習方法與規則。然而，愛因斯坦曾說過，“知識是死的，學校要為活人服務。”學習不應只停留于接受書本上的知識，教師應設計新思路、新方法讓學生感受不一樣的習得過程，鍛煉他們創新學習的能力。如對于單詞“apple、pear”的學習，教師不能只拘泥于教會學生這些單詞，還應對水果類的單詞進行一定的拓展，引導學生能夠在學習中把所學單詞進行歸類，幫助他們更好地理解記憶。教師還應在教學中多設計一些開放性思維的問題，讓學生進行多向思維。對于學生的回答，教師應給予鼓勵性的評價，樹立他們學習的自信心，培養他們的創造性思維品質。另外，教師應引導學生及時發現學習中的不足，并鼓勵他們形成自己的學習策略，有針對性地糾正，并能對下一階段的學習制定自己的學習計劃，探索適合自己的學習方法。知識總是在不斷更新，學習者必須不斷創新學習方法，如一位偉人所說；“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。”

5.實效性學習：教師應注重學生接受知識的過程，巧妙地運用各種教學方法幫助學生理解記憶，對于當堂課所學內容，應當及時鞏固，讓學生能聽、能讀、能寫。一節課應根據學生的接受能力安排適量的學習內容，提高課堂的學習效率，才能使教學達到很好的效果。對于單詞短語的教學，教師可以通過各種學習技巧幫助學生記憶。如“hamburger”等多音節單詞的學習，教師應教學生學會分音節記單詞。如“on、in”等介詞的學習，教師應通過實際的演示與講解讓學生進行形象記憶。如“happy、sad”等感情類單詞的學習，教師應通過豐富的表情給學生展現生動的學習過程。如對“play football”、“play the piano”等短語的學習，教師應幫助學生總結出“球類前不加冠詞‘the’，而樂器則需要加‘the’的規律”，幫助學生更好地記憶。學習課文對話時，教師可以采用讓學生進行復述的方法，讓學生在短時間內記住所學內容并能很好地展現出來。針對課上所學的知識，教師可以設計不同的任務讓學生將所學內容進行靈活運用。在運用中巧妙地掌握知識，而不是重復的機械識記。最后，教師應幫助學生總結本堂課所學內容，讓所學的內容系統化、條理化，形成知識網絡，幫助學生更好地記憶。

教師應精心設計教學過程，讓它變得豐富充實，讓學生享受學習知識的樂趣。當然，教學不只是教會學生學習知識，更重要的是各種能力的培養。學生的才能要依靠教師去挖掘，教師應使教學過程變得靈活、生動，發揮學生的潛能，激發學生的學習興趣，完善教學效果。