高中音樂鑒賞初探

摘 要：本文從課堂導入，課堂提問和鼓勵學生探究三個方面入手，對高中音樂鑒賞課的教學過程進行了思考和研究，以促進學生真正處于主體地位的課堂教學氛圍的早日實現。

關鍵詞：高中音樂鑒賞；導入；提問；探究

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）14-035-1

在課堂教學中，教師不僅是知識的傳播者，更是科學思維方法、技能技巧的培育者。在高中音樂鑒賞課中，我們教師要努力優化課堂教學過程，提高學生在學習中的主動性、自主性和積極性，形成使學生真正處于主體地位的課堂教學氛圍，進而培養學生的創造能力，全面提高教學質量。

一、導入要實用、有效

1．演奏導入式。

對所教學的新曲目，教師可以通過親自彈奏、演唱，或請有特長的學生表演等方式導入，因為對學生而言，新的曲目雖然陌生，但表演者都是自己身邊熟識的人，通過表演不但能縮短學生與作品之間的距離，使有特長的學生得到充分發揮，更能將學生的注意力和興趣一下子集中到所要學的曲目上。

2．故事導入法。

運用故事導入能集中學生注意力，活躍課堂氣氛，激發欣賞欲望。欣賞作品《一八一二年序曲》時，不能不提及俄法戰爭的故事;欣賞《歡樂頌》時，不能不了解樂圣貝多芬這位音樂大師的生平，音樂故事可涉及作者生平、作品的創作背景、創作過程、作品表現內容以及社會、藝術價值等內容，圍繞這些內容進行的故事導入，最終是為了激發學生興趣，幫助學生理解作品，與作曲家產生共鳴。運用這種方法時應注意不可主次顛倒。

3．懸念導入法。

在課堂教學中，學生對回答問題大多缺乏興趣，然而在授課之初留下一個懸念，或者埋下一個巧妙的伏筆，讓學生在聽課過程中時常記起這個懸念。這使得學生注意力集中，思維也活躍。

4．情境導入法。

情境包括各種讓人產生無限聯想的道具，如畫面、音樂、舞蹈、大自然風景等。情境的美感，易引起學生的喜悅、驚嘆和思考。如在欣賞《音樂的優美與壯美》時，出示優美與壯美的圖片，引發學生思考優美與壯美的音樂特點。用情境進行導入不但能提高學生的學習興趣，加深其對作品的理解，而且能使學生的聯想能力不斷得到提高，在音樂欣賞中獲得更多美的感受。

另外還有“直接導入法”、“溫故導入法”等多種方法，運用好的導入方法能夠激發學生的興趣，創設良好的課堂情景，為成功的課堂教學打下良好的基礎。

二、課堂提問要有技巧

1．精心設計問題。

教師在備課時要精心設計，既不要太難，也不能太容易，問題設計要巧妙合理，構思巧妙的問題能夠激活學生的思維，啟發學生去探索，去發現，從而獲得知識。反之，則會使學生厭煩。因此，教師在設計問題時要力求精當，所提問題要恰是重點、難點；還要富于思考，即緊扣教材，并有一定的思考價值，問題的設計要有明確的目的，應服從總的教學任務。

2．準確把握提問時機。

(1)導入式提問：在導入新課時提問，目的是吸引學生對新課的興趣。

(2)講解式提問：在講解過程中提問，目的是引導學生對所欣賞音樂的深入思考。

(3)復習式提問：在最后總結處提問，目的是檢查學生的學習效果。

3．靈活運用多種提問方法。

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學生思維，豐富課堂教學內容，就必須靈活運用多種提問方法，提問的方法有以下幾種：

(1)個別回答和集體討論相結合。

提問時先向全體學生發問，然后作短暫的停頓，再指定學生回答。也可以把全班同學分成幾個小組，進行討論，再由小組代表回答，其他成員補充。

(2)逆問和順問相結合。

順問指按正常的邏輯關系和時間順序提問。多次順問，會形成對學生思維的暫時性抑制。逆問，是從相反視角切入問題，利用事物之間的相反相承的矛盾關系，以反推正，回答問題。

(3)大問題和小問題相結合。

提問要有層次。人的思維總是從問題開始，又深入到問題之中，它始終和一定的問題相聯系。我們在設計問題時，要遵循由易到難、由淺入深的原則，層層遞進，步步拓展，把學生的思維一步一個臺階地引向求知的新高度，最終達到“自己跳起來摘到桃子”的理想境界。如在欣賞《一個華沙幸存者》時，為了讓學生了解這首作品的悲劇美的特征和悲劇美的現實意義。

三、鼓勵學生探究

學生在活動中有三種層次水平的學習表現，即被動應答，自覺適應和自動創造。很顯然，活動自主水平越高，對學生主體發展的促進作用就越大。但在教學中學生常處在第一、二種活動水平，即教師提出學習任務，學生接受學習任務，學生的學習活動更多地停留在看、聽、觀察、記住、模仿、認同等層面上。而新課程標準的教學追求第三種活動水平，即發現問題，提出問題，通過參與、感知、操作、體驗、討論等活動得出結論，解決問題，在主動完成學習過程中發展自我。這就要求我們在教學中給學生最大限度的自由。

1．營造寬松愉悅的氛圍。

思想的解放會給學生帶來諸多探求創新的空間。學生只有在愉悅寬松的氛圍中，才能真正做到敢想、敢說、敢做，才會勇于探究。為此，教師必須放下師道尊嚴的架子，平等地融入學生之中，做他們的朋友，揣摸學生的心理，傾聽學生的聲音，鼓勵學生時時有新的認識，因人而異，因時而異地不斷變換自己的角色，到學生中間去成為他們中的一員，扮演“主持人”與學生結成“合作伙伴”，和學生一起活動，讓他們來當“老師”，營造一個民主和諧的教學氣氛，使學生始終處于一種輕松愉快的學習心態之中，創造一個能自由探索的音樂空間。

2．給學生充分參與的機會。

參與是指在課堂上師生以平等的身份參與教學活動，共同討論，共同解決問題。

探究的重要目的是使學生“會學音樂”，“會學音樂”遠比“學會音樂”重要，應盡量在學習方法上給學生以啟發，進而給他們提供運用這些方法的機會，讓學生參與教學的全過程，激發學生的創造思維和學習興趣，真正成為課堂的主人。