試析新課標下高中議論文寫作指導(dǎo)策略

摘 要：本文結(jié)合新課標新教材，對如何在具體教學(xué)中指導(dǎo)高中學(xué)生寫好議論文進行了探討。

關(guān)鍵詞：高中議論文；寫作指導(dǎo)；探討

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）14-041-1

議論文應(yīng)該是學(xué)生作文中最能綜合體現(xiàn)寫作水平的文體，然而對于從小學(xué)三年級就開始接受寫作訓(xùn)練的高中學(xué)生來說，這樣的文體依然是他們感到頭疼的。這就要求我們教師在具體教學(xué)過程中做好議論文寫作的指導(dǎo)工作。我們要引導(dǎo)學(xué)生明確寫作難的原因，然后抓住論點、豐富論據(jù)、嚴密論證，這樣才能突破高中議論文寫作的難點。

一、議論文寫作困難分析

1.翻開教材，大量的篇幅集中在散文、記敘文和說明文上，可供模仿的文章太少。而且，高中教材所選的有限的議論文，從內(nèi)容上看往往是政論文，論述基本離不開大事情，加上政論文的語言本身就比較政治化、概括化，這樣的風(fēng)格與學(xué)生的生活有距離，學(xué)生自然而然會感覺很難接近，對剛剛嘗試寫議論文的學(xué)生來說很難學(xué)到自己想要的東西。

2.學(xué)生的議論文寫作思維訓(xùn)練欠缺。議論文的寫作要求思維獨特，見解深刻。而很多學(xué)生思考問題還是停留于表面，角度單一，顯得程式化傾向，不能夠多方向、正反兩面交替地看問題，也談不上透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這樣一來，議論時往往囿于一件事，不能跳出來全方位的日分析問題。

3.學(xué)習(xí)的壓力使得他們遠離時事和社會生活。因此在寫議論文時無法旁征博引地聯(lián)系實際，文章充滿空話、套話。

二、學(xué)會提煉論點

論點是一篇議論文的靈魂，所有的論據(jù)是以論點為中心搜集組合的，所有的論證又是在服從于論點的論據(jù)基礎(chǔ)上展開的。所以，議論文的寫作要鮮明地提出論點。首先是我們的態(tài)度要鮮明，對于一件事情、一個現(xiàn)象、一個觀點，你贊成什么，反對什么，必須一目了然，決不模棱兩可。其次論點的語言表現(xiàn)形式要旗幟鮮明，為了達到這樣的效果，論點一般都用簡明的短語或判斷句來表述。如“驕者必敗”、“實踐才能檢驗真理”等等。那么，我們應(yīng)該提出論點呢？

根據(jù)提供的材料和文題分析，一類議論文的文題就是論點，如《驕者必敗》、《實踐才能檢驗真理》；另一類議論文的文題只是論題，論點需由考生根據(jù)材料或者寫作要求自己去提煉。我們可以這樣進行論點的提煉：

1.多方位思考后提煉論點。比如《說謙虛》這個題目，它限制的是只準論述“謙虛”，但它并未限制一定要論述“謙虛”的什么方面。于是我們找到了可以拓展的地方，從不同的角度提出不同的論點：①“謙虛使人進步”；②“過分謙虛會阻礙我們的進步”。

2.根據(jù)題目中的限定詞提煉論點。比如《放下包袱迎接高考》這個題目，意義的重心在限定詞“包袱”二字上。抓住了它，就明確了“包袱”的是思想上的，而不是一般生活意義上的“包袱”。據(jù)此，可有以下論點：①包袱越少越容易進步；②放下包袱是取得高考成功的關(guān)鍵因素之一。反之，如果忽視了命題中“迎接高考”前的限定詞“包袱”二字的實際含義，寫出的文章一定會離題萬里！

3.發(fā)掘題目的比喻意義提煉論點。比如《萬丈高樓平地起》這個題目，“萬丈”是說所需要達到的高度之高，“平地起”是說要到“萬丈”之高，必須從一步一步開始。連起來看，這句話的比喻意義在于：事情的成功是由小到大積累起來的。據(jù)此，可以從正面提出論點：只有不懈地努力，才能獲得成功。也可以從反面提出論點：沒有細小的努力，任何事情都絕不能成功。

4.跳出常規(guī)提煉新穎論點。要做到論點新穎、深刻，就是要在切題的基礎(chǔ)上，拒絕常規(guī)立意。當我們看到一個論題，首先跳出的觀點往往是大家都能想到的，應(yīng)在此基礎(chǔ)上進一步開掘，要從自己獨特的視角去認識話題。

三、力求多角度利用論據(jù)

確立了論點，下一步就是多角度組織準確、新鮮、有代表性的論據(jù)。我們的論據(jù)首先要求本身是真實可信的，其次要求論據(jù)和論點之間有著本質(zhì)的、內(nèi)在的聯(lián)系，即能準確地證明論點的正確性。再次，我們要盡量圍繞論點組織新出現(xiàn)的或很少為人所用的材料，這樣的材料作論據(jù)能給人以新奇、清新之感。最后，我們也可以從新的角度分析舊有的材料，發(fā)掘出新的意義，同樣可以給人以耳目一新之感。如“曲高和寡”一般都用來嘲笑不懂音樂的人，但我們卻可以從“奏樂者”不看對象這一角度去諷刺“奏樂者”，可以收到震撼人心的效果。

在選擇論據(jù)時，我們不能隨手拈來，千萬不能忘記論據(jù)要能反映事物的本質(zhì)特征，也就是說論據(jù)要具有“代表性”。比如，現(xiàn)在有一些食品企業(yè)造假、胡亂使用添加劑，這是不可否認的事實。但是如果我們因為少數(shù)不良商人和企業(yè)的違法違規(guī)行為，就武斷地得出“今天的食品企業(yè)無一例外地造假、胡亂使用添加劑”的結(jié)論，那便是錯誤的。因為造假、胡亂使用添加劑不是所有食品企業(yè)的共同行為。

四、敘議結(jié)合進行論證

議論文的論證是從論據(jù)出發(fā)，通過層層深入的議論推出自己的論點。所以，論證就是邏輯上的歸納推理。明確了這一點，我們才不至于把議論文寫成觀點加例子的結(jié)構(gòu)分散的文章。我們要把握論證的一些基本方法，比如例證法、引證法、對比論證、比喻論證、類比論證、假言論證、因果分析等。當然，在一篇文章里，如果我們能有機地采用多種論證方法，寫出來的文章一定不單調(diào)，而文章對于論點的論證力度也會大大加強。這些論證方法中，例證法是議論文寫作中使用頻率最高也最有效的方法。應(yīng)用例證法進行論證時，要根據(jù)論證需要，從不同側(cè)面舉出一些例子來闡釋、證明觀點。

議論文雖然難寫，但是如果教師能恰當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在提煉觀點、選擇論據(jù)、有機論證等方面下足功夫，議論文的寫作也會和其他大多數(shù)學(xué)生喜聞樂見的文體的寫作一樣，變得容易起來。